第20节：批判阅读另类思考(3)
作者：苏静 211
系列专题：《诗意的教育：凭什么让学生爱上你》
第四个问题：你知道挑山工辛苦一天的收入吗？ 同样是数字，孩子们这次毫不吝啬自己的表达："这么辛苦这么危险的活儿，一 天不给两三百块谁干呀！"看着孩子们天真期待的表情，我又给出了一个让他们 大跌眼镜的真实答案：二三十元！我补充说道："这个数字，还不够你们吃一顿 肯德基、麦当劳的价钱。当你们毫不犹豫地小手一挥，就把挑山工们冒着生命危 险，背两百斤重物，登一万级台阶，辛苦工作一天的劳苦费挥掉了。"孩子们沉 默了。
第五个问题：看了上面的数字，再结合课文中挑山工的表现，你认为作者所需要 的"它"，除了挑山工"脚踏实地，坚持不懈"的精神之外，还有什么含义？ 其实，这个问题的设计意图就是对重点问题进行重新解读，提供个性化文本。此 时，有了前面先导问题作为铺垫，孩子们的回答可谓匠心独运：有的孩子说，" 它"指的是同情心，要同情弱者。有的孩子说，"它"指的乐观的心态，要热爱 生活。并从文中取证：负重前行的挑山工，在休息的时候还会乐呵呵地跟游人攀 谈，而不是抱怨。
有的孩子说，"它"指的是积累生活的智慧。从文中挑山工走 折尺形路线可以看出，虽然他们没有学过物理，却能够凭借经验为自己省力。还 有的孩子说，"它"指的是平等待人和感 当下课的铃声响起时，孩子们还在热烈的讨论着、表达着。显然，他们已经和挑 山工同呼吸共命运了。
批判性阅读的目的，就在于引导学生透过现象看本质，从而进行学识与人格的双 重塑造。
每篇课文都有值得推敲的精妙之处，抓住关键，制定目标，巧设问题， 必然能引发孩子们精彩的"头脑风暴"。
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