第20节:批判阅读另类思考(3)

 作者:苏静    19

系列专题:《诗意的教育:凭什么让学生爱上你》

  第四个问题:你知道挑山工辛苦一天的收入吗? 同样是数字,孩子们这次毫不吝啬自己的表达:"这么辛苦这么危险的活儿,一 天不给两三百块谁干呀!"看着孩子们天真期待的表情,我又给出了一个让他们 大跌眼镜的真实答案:二三十元!我补充说道:"这个数字,还不够你们吃一顿 肯德基、麦当劳的价钱。当你们毫不犹豫地小手一挥,就把挑山工们冒着生命危 险,背两百斤重物,登一万级台阶,辛苦工作一天的劳苦费挥掉了。"孩子们沉 默了。


  第五个问题:看了上面的数字,再结合课文中挑山工的表现,你认为作者所需要 的"它",除了挑山工"脚踏实地,坚持不懈"的精神之外,还有什么含义? 其实,这个问题的设计意图就是对重点问题进行重新解读,提供个性化文本。此 时,有了前面先导问题作为铺垫,孩子们的回答可谓匠心独运:有的孩子说," 它"指的是同情心,要同情弱者。有的孩子说,"它"指的乐观的心态,要热爱 生活。并从文中取证:负重前行的挑山工,在休息的时候还会乐呵呵地跟游人攀 谈,而不是抱怨。


  有的孩子说,"它"指的是积累生活的智慧。从文中挑山工走 折尺形路线可以看出,虽然他们没有学过物理,却能够凭借经验为自己省力。还 有的孩子说,"它"指的是平等待人和感 当下课的铃声响起时,孩子们还在热烈的讨论着、表达着。显然,他们已经和挑 山工同呼吸共命运了。


  批判性阅读的目的,就在于引导学生透过现象看本质,从而进行学识与人格的双 重塑造。


  每篇课文都有值得推敲的精妙之处,抓住关键,制定目标,巧设问题, 必然能引发孩子们精彩的"头脑风暴"。

苏静
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