【课程目标】使组织内部的培训师队伍掌握培训课程开发与设计的流程、方法与技巧，有效提升课程质量，满足组织日益增长的培训需求的多样化、复杂化与快速化，从而提高组织的学习能力、应变能力和综合竞争能力。该课程通过对内训师全方位的培训与训练，有效提升内部讲师队伍的课程质量，满足组织日益增长的培训需求的多样化、复杂化与快速化，从而提高组织的学习能力、应变能力和综合竞争能力。【课程特点】本课程运用国内外培训领域内最新的行动学习模式与传统授课方式相结合，综合讲解、剖析与演练，学中做，做中学，让学员深入课程之中，在倾听、思考与行动中感同身受，全身心投入，并辅以老师深入的结合案例情境讲解培训课程的开发设计的内在机

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【课程目标】使组织内部的培训师队伍掌握培训课程开发与呈现的流程、方法与技巧，有效提升课程质量，满足组织日益增长的培训需求的多样化、复杂化与快速化，从而提高组织的学习能力、应变能力和综合竞争能力。该课程通过对内训师全方位的培训与训练，有效提升内部讲师队伍的课程质量，满足组织日益增长的培训需求的多样化、复杂化与快速化，从而提高组织的学习能力、应变能力和综合竞争能力。【课程特点】本课程运用国内外培训领域内最新的行动学习模式与传统授课方式相结合，综合讲解、剖析与演练，学中做，做中学，让学员深入课程之中，在倾听、思考与行动中感同身受，全身心投入，并辅以老师深入的结合案例情境讲解培训课程的开发设计与呈现的

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【课程背景】多数组织已经意识到未来的竞争优势将建立在人才培育能力上，但肩负组织人才培育的核心骨干们(专职培训讲师和各级管理人员)却往往 “心有余，力不足”。很多管理人员和新任培训讲师在培训时存在着如下问题² 不了解成人学习心理，感到学员越来越难教² 开场苍白无力，过度生硬突兀，结尾软弱无力² 表达不流畅、语速非快即慢、单调的语气语调令学员昏昏欲睡² 重点不突出，前后不连贯;观点无新意，描述太平淡² 授课方法单调，只采用讲授授课方法，引发不了学员参与兴趣² 把握不准时间，掌控不了学员，处理不了状况² 不懂如何和学员互动，无法调动学员积极性，课堂气氛沉闷不堪² 只负责现场讲课，不考虑学员将来能否能

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【课程目标】使组织内部的培训师队伍掌握培训课程开发与呈现的流程、方法与技巧，有效提升课程质量，满足组织日益增长的培训需求的多样化、复杂化与快速化，从而提高组织的学习能力、应变能力和综合竞争能力。该课程通过对内训师全方位的培训与训练，有效提升内部讲师队伍的课程质量，满足组织日益增长的培训需求的多样化、复杂化与快速化，从而提高组织的学习能力、应变能力和综合竞争能力。【课程特点】本课程运用国内外培训领域内最新的行动学习模式与传统授课方式相结合，综合讲解、剖析与演练，学中做，做中学，让学员深入课程之中，在倾听、思考与行动中感同身受，全身心投入，并辅以老师深入的结合案例情境讲解培训课程的开发设计与呈现的

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【课程目标】通过两天系统的课程，学习者可以达到如下学习目标² 清晰管理者的导师角色² 构建系统的培育岗位学习地图² 对培育的员工进行有效诊断和自我培育倾向的自评² 掌握多种在职员工的培育训练方法² 掌握导师教练式辅导的心法、功法与技法² 有效激发下属潜能，引发下属深度思考，有效解决问题，提升工作绩效【课程特点】本课程运用国内外培训领域内最新的行动学习模式与传统授课方式相结合，综合讲解剖析与演练，学中做，做中学，让学员深入课程之中，在倾听、思考与行动中感同身受，全身心投入，并辅以老师深入的结合案例情境讲解员工的培育辅导及导师教练技术，引导参训学员挖掘出当下员工培育、辅导与管理中方法不到位，培育不

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【课程目标】经过2天的理念沟通、知识传授和大量实战训练，学员能够：u 有效的将相关的知识、方法与经验采用多种方式呈现在课堂上u 通过学习与演练掌握课堂呈现的多种技巧u 达到授课清晰连贯，生动精彩u 有效诠释课程难点，让学员在轻松愉悦的氛围下掌握知识技能点u 丰富课程的多样性，掌握与时俱进的现代教学方法【课程特点】课程精彩设计，特点分明u 科学严谨：基于人类学习规律的研究，前接内训师演示课件逻辑，后嵌课程具体内容的转化使用，无缝链接;u 实用实效：将引导技术、体验式教学、游戏化学习、场景式学习等多种经典方法论融合使用，紧密结合内训师的教学现场，尊重却不盲从，无缝结合到内训师的课程内容中，让组织内

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