王伟老师的内训课程
破冰游戏：“我的眼里只有你”课程互动：1、我的培训感悟2、我的经验3、我的困惑/期待课程案例导入：1、LX公司的案例：“以知识管理为导向的课程体系建设”2、TC公司的案例：“以销售为导向的人才培养体系”3、BRN公司的咨询案例：“以高销售力为导向的学习-绩效培训体系”练习：结合自己公司目前的实际，试着找出一个能体现培训价值的切入点，并说明理由。一、国内外企业培训的变革（一）ASTD年度报告：全球企业员工学习与发展调研报告（二）凯洛格的中国企业大学发展现状与提升路径（三）威廉·J·罗斯维尔：《培训领域经历的八大范式》小组讨论：培训如何在企业发展中体现价值？二、构建学习-绩效培训体系的方法论（一）
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课程导入：“丢失的代价”单元一：从隐性到显性——知识管理的价值一、斯宾塞：“什么知识有价值”二、“知识管理”内涵导航三、SECI：知识管理的转化模型四、知识转化的途径：外化、融合与共享单元二：从现象到本源——课程设计与开发的心理学依据一、学习观与“学习”的诠释二、成人学习者的学习心理及特征三、泰勒原理的四个核心问题四、课程设计与开发的本质单元三：从理论到方法——基于岗位工作任务分析的课程设计与开发一、基于学习者的分析（一）学习者的学习风格（二）学习者的矩阵分析（三）典型工作任务分析二、课程开发需求调研（一）讲师选择（二）佳应用实践与典型案例调研（三）知识/技能需求调研三、基于工作任务的组织经验
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一、企业培训实践的现状（一）培训存在问题与困惑（二）深层原因分析（三）企业培训发展的五个关键词二、理解学习地图的内涵（一）学习地图的内涵（二）学习地图价值1、高度：员工看到职业发展的方向2、角度：统一看培训的视角3、尺度：看到成长的里程碑（三）学习地图的作用1、明确方向和学习路径2、人力资源部门使用的标尺（四）设计员工学习地图的出发点（五）学习地图的样例三、绘制员工学习地图（一）建立职业发展通道（二）分析工作任务（三）确定培训内容（四）设计学习地图（五）设计开发课程（六）实施与评估四、优化学习地图的方法（一）删除无用的培训内容（二）设置测试评估环节（三）开展入职前的培训（四）增加有组织的辅导（
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课程导入：小测试——DISC测试与自我行为认知一、TTT内涵释义（一）TTT内涵解读（二）培训的三个能级（三）TTT学习的四大法宝二、培训师的角色与价值（一）教育、培训与学习的辨析（二）培训师三重角色：编、导、演（三）培训师的一颗心（四）培训师的“六度”修炼（五）培训师必须知晓的成人学习心理特征（六）一个培训师的“四真”感悟小组行动学习：培训师的价值与专业成长三、课程授课培训的两大专业基础（一）授课技巧结构流程图（二）加涅的九个教学事件四、培训师的授课前准备（一）课前检查的四个关键点（二）授课前的准备须知（三）怯场与化解：自信地展示自我1.怯场的紧张表现2.应对怯场的十个重要方法五、培训师的授
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天上午09:0012:00单元一：TTT导论一、TTT经典释义二、培训、教育、指导与学习的区别三、培训师三大角色：编、导、演四、掌握学习的秘密——学习的金字塔五、不可不知的成人世界——成人学习心理与行为特点六、培训师之道——培训师的三大职责七、培训师的八大能力八、培训师的三个标准行为准则——“首善”、“乐从”、“对接”同步练习：★首善、乐从、对接表达方式的训练单元二：以形助势——培训师的形神兼备一、女性培训师的职业形象二、男性培训师的职业形象三、培训师专业形象之规范四、培训师的形神兼备同步练习：★身法、手法、步法、眼法训练天下午13:0016:00单元三：以法助力——培训师的授课呈现技巧一、培
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一、从培训到学习实践的价值转型◆回归理性：强化培训绩效意识◆重视体系：构建学习-绩效培训体系◆落地有声：着力推进培训效果的转化◆案例分享：A.J.T.的培训行动转化经验二、培训管理者的五大新角色◆角色1：培训管理者是啄木鸟◆角色2：培训管理者是健身教练◆角色3：培训管理者是挖掘机◆角色4：培训管理者的英式管家◆角色5：培训管理者是知识银行家小组讨论：我们的角色与要求三、培训管理者的素质能力模型解读◆国内培训经理能力素质模型◆美国培训发展协会的能力素质模型四、跨行业的培训管理实践及启示（一）GE韦尔奇领导力发展中心◆发展历程与概况◆使命与宗旨◆运作模式◆特色项目——领导力发展体系◆向克劳顿村学习