系列专题：《诗意的教育：凭什么让学生爱上你》

　　小结：面对"经验依赖性"的问题，运用广博的知识和个性化的表达，给孩子以 振聋发聩的心灵冲击，引导其转换视角，审视内心，对问题进行多元解读。

　　案例三：《燕子》 《燕子》是五年级的一篇课文，通过描写燕子，表达了作者对春天的赞美。讲完 课文后，我设计了这样一个拓展性问题："既然这篇课文是通过描写小燕子来表 现一个光彩夺目的春天，那么在你心目中，春天是什么样子的？请你用一个词来 形容一下。"孩子们的回答非常踊跃，大家都毫不吝惜地把最美好的词语赋予春 春暖花开、春风和煦、万紫千红、百花盛开……听完了孩子们的表达，我话锋一 转："看来，同学们心目中的春天和课文中的春天一样，无一例外都是美好的， 令人陶醉的，正如我们常说的一年之计在于春。但是，你们想知道古往今来 、古今中外的文人雅士是如何描绘与众不同的春天么？"孩子们兴奋地直点头。

　　因为他们知道，每每我提出这样的问题，就意味着他们又可以"带着耳朵去旅行 了"。于是，在孩子们的期待中，我开始以"春"为主题的文学知识拓展。

　　首先，我推荐了朱自清的散文《春》，几个经典的段落读罢，孩子们反应平平。

　　这在我的意料之中，我笑着说："同学们，这篇文章中的春天貌似和你们描绘的 一样，其实另有奥秘，别有洞天。但今天苏老师在这里不多讲，只是先给你们加 深一下印象，你们上中学会专门学习这篇文章。"

　　接下来，我推荐了钱钟书的《窗》。我先介绍了钱钟书其人，再让孩子们猜测一 下这位"语言魔术大师"在文章中是如何描述"窗外的春光"的。我说："钱钟 书喜欢春光，但他不喜欢窗外的春光，因为窗外的春光太--"我没有把原文读 出来，让孩子们猜测。孩子们有的说"太多了"，有的说"太亮了"，还有的说 "太刺眼了"……我不动声色，在黑板上写下了一个孩子们做梦都想不到的字： "贱"！"因为窗外的春光太贱了！"孩子们一片哗然。说春天"下贱"，真是 闻所未闻。看到孩子们惊诧的表情，我用钱老的文章解释道，窗外春光之所以下 贱，是因为它不分美丑，不分善恶地普照万物，它没有自己真正的判断力。而钱 老先生所热爱的，是那通过千难万险挤进黑暗屋子里的一丝一线的春光，就是这 样的春光，给垂死的人以活着的希望。就像黑暗年代被关在渣滓洞里的革命者们 ，虽然明知自己可能无法活着走出这人间地狱，但他们依然乐观，因为他们还可 以凭借着从天窗透进牢狱的一点点阳光，去憧憬希望，坚定必胜的信心。所以， 如果在朱自清眼中，春天是美丽的，在钱钟书看来，春天则有了"高贵"和"下 贱"之分。孩子们目光炯炯，若有所思。显然，他们被这种新鲜的思维和表达方 式吸引住了。

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