系列专题：《诗意的教育：凭什么让学生爱上你》

　　下面，给出一个我亲身经历的教育情境，看一下该如何"将计就计"。

　　那是发生在我毕业班里的事情。上午刚学完烈士陈然的革命诗《我的自白书》， 我要求孩子们利用中午时间进行背诵。结果，下午上课前，课代表忽然急匆匆地 跑来找我："苏老师，不得了了，出大事了！纪建辉把烈士的诗给改了！"我示 意她不要惊慌，慢慢说。课代表激动地说："您快去班里看看吧，全班同学都没 有背陈然的诗，都在背纪建辉的《我的自白书》呢！"纪建辉是男生诗社"青云 斋"的"斋主"，才华横溢又恃才狂傲，有号令群雄的能力，又有淘气男生的本 色，经常制造些令人哭笑不得的麻烦。

　　我跟着课代表来到班里，纪建辉一看大事不妙，赶紧低头做刻苦状。我走到他的 桌前，要求欣赏一下他的"大作"。他自然不敢违抗，乖乖地交了出来。我接过 他的诗作，上面赫然写着： 我的自白书 当代诗人　纪建辉 任鼻子闻着香甜的薯条， 任你把鸡腿举得高高， 我不需要什么橙汁， 哪怕面前对着鸡肉的汉堡！ 我，不能张开高贵的嘴， 只有饿死鬼才乞求咖啡， 可乐鸡块算得了什么， 冰淇淋也无法叫我开口！ 面对土豆泥我放声大笑， 肯德基的宫殿在笑声中动摇。

　　这就是我，一只中国馋猫的自白， 高举炒勺埋葬洋快餐王朝！ 在一般老师看来，如此"恶搞"烈士的诗作，无疑是对先烈的亵渎，是课堂教育 的失败，是非常严重的思想品德问题。这时，多数老师会毫不犹豫地选择批评教 育，不仅针对恶作剧的孩子，连他的"粉丝"也一并"打压"。这种一针见血的 方式固然有一定的效果，但并非是最佳选择。所以，我当时并没有急于下结论， 而是决定来个顺水推舟，将计就计。

　　看着满脸通红，坐立不安的纪建辉，我转身走向讲台，郑重其事地说："既然大 家如此崇拜纪斋主，已经开始私下传颂他的诗作。那我们不妨一起来诵读一下纪 斋主的《自白书》。"孩子们不知道我此举何意，但还是饶有兴趣地大声诵读。

　　读罢，我评价说："同学们，纪斋主能够借助我们所学的体式自创诗作，而且关 注的是我们民族餐饮的兴衰，我想烈士泉下有知，也一定会欣慰的。但希望同学 们在背诵斋主诗作的同时不要忘记，这首诗的灵感也是来自课文本身，大家可不 能舍本求末啊！"孩子们会意地点点头，纪建辉也长舒一口气。忽然，有个孩子 举手"揭发"道："苏老师，你说纪建辉关心民族餐饮，可我昨天还看见他在麦 当劳啃汉堡包呢！""就是就是！我也看到了！""他吃的是套餐，还有薯条和 可乐呢！"几个孩子立刻附和道。再看看纪建辉，一脸的尴尬。这又是意想不到 的情况，我继续顺水推舟地说道："呵呵，这就对了。昨天是纪斋主最后的晚餐 ，他在与洋快餐作最后的告别。大家放心吧，凭斋主的一颗爱国心，凭他在自 白书里的郑重宣言，他今后一定不会再进肯德基、麦当劳半步了。纪斋主，我 说得对不对？""哈哈……"孩子们一阵大笑。"我完了！"纪建辉"四脚朝天 "，仰天长叹道，"我亲爱的汉堡包，我亲爱的薯条……"

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