第38节:管理--让学生爱上你的智(7)

 作者:苏静    14

系列专题:《诗意的教育:凭什么让学生爱上你》

  下面,给出一个我亲身经历的教育情境,看一下该如何"将计就计"。


  那是发生在我毕业班里的事情。上午刚学完烈士陈然的革命诗《我的自白书》, 我要求孩子们利用中午时间进行背诵。结果,下午上课前,课代表忽然急匆匆地 跑来找我:"苏老师,不得了了,出大事了!纪建辉把烈士的诗给改了!"我示 意她不要惊慌,慢慢说。课代表激动地说:"您快去班里看看吧,全班同学都没 有背陈然的诗,都在背纪建辉的《我的自白书》呢!"纪建辉是男生诗社"青云 斋"的"斋主",才华横溢又恃才狂傲,有号令群雄的能力,又有淘气男生的本 色,经常制造些令人哭笑不得的麻烦。


  我跟着课代表来到班里,纪建辉一看大事不妙,赶紧低头做刻苦状。我走到他的 桌前,要求欣赏一下他的"大作"。他自然不敢违抗,乖乖地交了出来。我接过 他的诗作,上面赫然写着: 我的自白书 当代诗人 纪建辉 任鼻子闻着香甜的薯条, 任你把鸡腿举得高高, 我不需要什么橙汁, 哪怕面前对着鸡肉的汉堡! 我,不能张开高贵的嘴, 只有饿死鬼才乞求咖啡, 可乐鸡块算得了什么, 冰淇淋也无法叫我开口! 面对土豆泥我放声大笑, 肯德基的宫殿在笑声中动摇。


  这就是我,一只中国馋猫的自白, 高举炒勺埋葬洋快餐王朝! 在一般老师看来,如此"恶搞"烈士的诗作,无疑是对先烈的亵渎,是课堂教育 的失败,是非常严重的思想品德问题。这时,多数老师会毫不犹豫地选择批评教 育,不仅针对恶作剧的孩子,连他的"粉丝"也一并"打压"。这种一针见血的 方式固然有一定的效果,但并非是最佳选择。所以,我当时并没有急于下结论, 而是决定来个顺水推舟,将计就计。


  看着满脸通红,坐立不安的纪建辉,我转身走向讲台,郑重其事地说:"既然大 家如此崇拜纪斋主,已经开始私下传颂他的诗作。那我们不妨一起来诵读一下纪 斋主的《自白书》。"孩子们不知道我此举何意,但还是饶有兴趣地大声诵读。


  读罢,我评价说:"同学们,纪斋主能够借助我们所学的体式自创诗作,而且关 注的是我们民族餐饮的兴衰,我想烈士泉下有知,也一定会欣慰的。但希望同学 们在背诵斋主诗作的同时不要忘记,这首诗的灵感也是来自课文本身,大家可不 能舍本求末啊!"孩子们会意地点点头,纪建辉也长舒一口气。忽然,有个孩子 举手"揭发"道:"苏老师,你说纪建辉关心民族餐饮,可我昨天还看见他在麦 当劳啃汉堡包呢!""就是就是!我也看到了!""他吃的是套餐,还有薯条和 可乐呢!"几个孩子立刻附和道。再看看纪建辉,一脸的尴尬。这又是意想不到 的情况,我继续顺水推舟地说道:"呵呵,这就对了。昨天是纪斋主最后的晚餐 ,他在与洋快餐作最后的告别。大家放心吧,凭斋主的一颗爱国心,凭他在自 白书里的郑重宣言,他今后一定不会再进肯德基、麦当劳半步了。纪斋主,我 说得对不对?""哈哈……"孩子们一阵大笑。"我完了!"纪建辉"四脚朝天 ",仰天长叹道,"我亲爱的汉堡包,我亲爱的薯条……"

苏静
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