系列专题：《诗意的教育：凭什么让学生爱上你》

　　实践证明，用上述方法，很多看似可能成为孩子"负担"的问题，都会迎刃而解 。例如在开篇中提到的周末义工问题，我们也可以如法炮制："同学们，我们这 个周末有个非常难得的机会。学校给每个班级10个名额，去海边参加沙滩小卫 士的精英选拔赛（其实就是去海边义务捡拾垃圾），这可是全校班级之间的大 较量，所以，我们选派的同学，一定是能代表全班最高水平的精英。根据你在规 定时间里捡拾沙滩垃圾的数量，评出当天的沙滩小卫士。选手们可以考虑孤 军奋战，也可以考虑强强联手，团队出击。不过，选手们要做好充分的思想准备 ，有可能在比赛过程中，出现各种意外状况。所以，这也是对参与者勇气和智慧 的挑战，是一次难得的沙滩历险。因为名额有限，我们只能在候选人中精选5个男 生和5个女生，为了公平起见，我们以不记名投票的方式进行选拔……"

　　其实，有一点不难看出，"化负担为奖励"的过程，不仅是激励孩子，也是教师 自我激励的过程。换句话说，老师们在接受一项艰巨的任务时，自己首先要有" 化负担为奖励"的意识，不抱怨，不逃避，而是欣然接纳，用心设计行动方案， 然后用同样饱满的精神状态，去影响和激励孩子，这样才能达到师生间心灵的和 谐共振。

　　冷峻幽默对付顽童 "对付"软硬不吃的顽劣孩子，必要时，不妨来点冷幽默--寥寥数语，直中要 害。让他置身于不伤自尊但脸红尴尬的境地，为自己的行为反省，毛病自然不治 而愈。

　　在我教的毕业班里，"张平"的大名如雷贯耳。他是体育特长生，也是蜚声全校 的顽劣学生，让无数同学和任课老师"竞折腰"。他的成绩并不差，但品行实在 令人不敢恭维，几乎没有一天不惹事生非。戏弄同学、顶撞老师是他的"特长" 。他的"壮举"不胜枚举：上课随心所欲，把昆虫的尸体放进别人的水杯，给同 学起各种难听的绰号，在老师的椅子上洒上粉笔灰或胶水……无论是老师苦口婆 心的规劝，还是声色俱厉的喝斥，他都充耳不闻。就算找到家长，回去一顿"棍 子炒肉"后，他依然我行我素。

　　像张平这样的学生，或许在每个老师的教育生涯中都会遇到。顽劣程度不同，但 共同的特点就是软硬不吃，屡教不改。这样的学生无疑是班里的"麻烦制造者" 。刚接班时，我也被张平搞得忧心忡忡，心力交瘁。单单规范他的课堂行为，就 花了大把的力气。比如，张平在上课时总是旁若无人地伸懒腰、打哈欠，还时不 时把腿伸向过道。更可恶的是，当有同学上黑板做题从他身边经过时，他看谁不 顺眼，就故意突然伸出腿来，把人绊个趔趄，然后他一边佯装道歉，一边捂嘴窃 笑。为这件事情，我说了他很多次，但收效甚微。后来，我决定改变策略，用" 冷幽默"直击他的"死穴"，给他个下马威。

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