培训评估的一般流程
培训评估的一般流程 　　科学的培训评估对于了解投资的效果，界定培训对组织的贡献，证明员工培训所做 出的成绩，非常重要。 　　一般说来，培训评估包括以下六个步骤： 　　一、分析培训需求 　　进行培训需求分析是培训项目设计的第一步，也是培训评估的第一步。不管一个培 训项目是由什么原因引起的，人力资源开发人员都应该通过培训需求分析来决定具体的 知识、技能、态度的缺陷。培训需求分析中所使用的最典型的方法有访谈法、调研法和 问卷调查法。调查的对象主要集中在未来的受训人员和他们的上司，同时，还要对工作 效率低的管理机构及员工所在的环境实施调查，从而确定环境是否也对工作效率有所影 响。 　　二、确定评估的目的 　　在培训项目实施之前，人力资源开发人员就必须把培训评估的目的明确下来。多数 情况下，培训评估的实施有助于对培训项目的前景做出决定，对培训系统的某些部分进 行修订，或是对培训项目进行整体修改，以使其更加符合企业的需要。例如，培训材料 是否体现公司的价值观念，培训师能否完整地将知识和信息传递给受训人员等。重要的 是，培训评估的目的将影响数据收集的方法和所要收集的数据类型。 　　三、建立培训评估数据库 　　进行培训评估之前，企业必须将培训前后发生的数据收集齐备，因为培训数据是培 训评估的对象。培训的数据按照能否用数字衡量的标准可以分为两类：硬数据和软数据 。硬数据是对改进情况的主要衡量标准，以比例的形式出现，是一些易于收集的无可争 辩的事实。这是最需要收集的理想数据。硬数据可以分为四大类：产出，质量、成本和 时间，几乎在所有组织机构中这四类都是具有代表性的业绩衡量标准。有时侯很难找到 硬数据，这时，软数据在评估人力资源开发培训项目时就很有意义。常用的软数据类型 可以归纳为六个部分：工作习惯、氛围、新技能、发展、满意度和主动性。 　　培训数据收集的关键是人力资源开发人员与直线部门人员良好的配合。例如，培训 需求来自直线部门，他们知道员工技能的差距，他们能够指出员工技能改善的方向和预 期改善目标。人力资源开发人员只有与直线部门人员配合，才能更好地把握培训方向。 收集的数据最好是在一个时段内的，以便进行实际分析比较。例如，前六个月的不满意 数量，去年处理的失误次数，上一个季度事故发生的次数，或过去年份平均每月的销售 成本等。 　　四、确定培训评估的层次 　　有关培训评估的最著名的模型是由柯克帕特里克提出的。从评估的深度和难度看， 柯克帕特里克的模型包括反应层、学习层、行为层和结果层四个层次。人力资源开发人 员要确定最终的培训评估层次，因为这将决定要收集的数据种类，如表1所示。 表1 柯克帕特里克四级别方法 　　反应层评估是指受训人员对培训项目的看法，包括对材料、老师、设施、方法和内 容等等的看法。反应层评估的主要方法是问卷调查。问卷调查是在培训项目结束时，收 集受训人员对于培训项目的效果和有用性的反应，受训人员的反应对于重新设计或继续 培训项目至关重要。反应问卷调查易于实施，通常只需要几分钟的时间。如果设计适当 的话，反应问卷调查也很容易分析、制表和总结。问卷调查的缺点是其数据是主观的， 并且是建立在受训人员在测试时的意见和情感之上的。个人意见的偏差有可能夸大评定 分数，而且，在培训课程结束前的最后一节课，受训人员对课程的判断很容易受到经验 丰富的培训协调员或培训机构的领导者富有鼓动性的总结发言的影响，加之有些受训人 员为了照顾情面，所有这一切均可能在评估时减弱受训人员原先对该课程不好的印象， 从而影响评估结果的有效性。 　　学习层评估是目前最常见、也是最常用到的一种评价方式。它是测量受训人员对原 理、事实、技术和技能的掌握程度。学习层评估的方法包括笔试、技能操练和工作模拟 等。培训组织者可以通过笔试、绩效考核等方法来了解受训人员在培训前后，知识以及 技能的掌握方面有多大程度的提高。笔试是了解知识掌握程度的最直接的方法，而对一 些技术工作，例如工厂里面的车工、钳工等，则可以通过绩效考核来掌握他们技术的提 高。另外，强调对学习效果的评价，也有利于增强受训人员的学习动机。 　　行为层的评估往往发生在培训结束后的一段时间，由上级、同事或客户观察受训人 员的行为在培训前后是否有差别，他们是否在工作中运用了培训中学到的知识。这个层 次的评估可以包括受训人员的主观感觉、下属和同事对其培训前后行为变化的对比，以 及受训人员本人的自评。这种评价方法要求人力资源部门建立与职能部门的良好关系， 以便不断获得员工的行为信息。培训的目的，就是要改变员工工作中的不正确操作或提 高他们的工作效果，因此，如果培训的结果是员工的行为并没有发生太大的变化，这也 说明过去的培训是无效的。 　　结果层的评估上升到组织的高度，即组织是否因为培训而经营得更好了?这可以通过 一些指标来衡量，如事故率、生产率、员工流动率、质量、员工士气以及企业对客户的 服务等。通过对这样一些组织指标的分析，企业能够了解培训带来的收益。例如人力资 源开发人员可以分析比较事故率，以及事故率的下降有多大程度归因于培训，从而确定 培训对组织整体的贡献。 　　五、调整培训项目 　　基于对收集到的信息进行认真分析，人力资源开发部门就可以有针对性地调整培训 项目。如果培训项目没有什么效果或是存在问题，人力资源开发人员就要对该项目进行 调整或考虑取消该项目。如果评估结果表明，培训项目的某些部分不够有效，例如，内 容不适当、授课方式不适当、对工作没有足够的影响或受训人员本身缺乏积极性等，人 力资源开发人员就可以有针对性地考虑对这些部分进行重新设计或调整。 　　六、沟通培训项目结果 　　在培训评估过程中，人们往往忽视对培训评估结果的沟通。尽管经过分析和解释后 的评估数据将转给某个人，但是，当应该得到这些信息的人没有得到时，就会出现问题 。在沟通有关培训评估信息时，培训部门一定要做到不存偏见和有效率。一般来说，企 业中有四种人是必须要得到培训评估结果的。最重要的一种人是人力资源开发人员，他 们需要这些信息来改进培训项目。只有在得到反馈意见的基础上精益求精，培训项目才 能得到提高。管理层是另一个重要的人群，因为他们当中有一些是决策人物，决定着培 训项目的未来。评估的基本目的之一就是为妥善地决策提供基础。应该为继续这种努力 投入更多的资金吗?这个项目值得做吗?应该向管理层沟通这些问题及其答案。第三个群 体是受训人员，他们应该知道自己的培训效果怎么样，并且将自己的业绩表现与其他人 的业绩表现进行比较。这种意见反馈有助于他们继续努力，也有助于将来参加该培训项 目学习的人员不断努力。第四个群体是受训人员的直接经理。 作者：北京大学 吕峰　来源：《中国人力资源开发》2002年第3期
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