《TTT内训师/讲师训练营》2.0天整体理念，“讲师的三个坚持”：1.坚持“内容第一，形式第二”的原则，“内容”是一名讲师讲好课程的功底，“形式”则是讲师讲好一门课的功力。2.坚持“简单，易学，实用”三个原则，让学员成为最优秀的自己。3.坚持不仅仅要设计老师的“教”，更要设计好学生的“学”，绝不简单粗暴的“以教代学”。 “变教为学”，“先学后教”才能让授课效果更好，以设计出更多的优质、有效的“学习活动”为追求（教学手段要多），而不是以单纯的“讲”为主，以简单粗暴的“告知”学生为主。课程大纲及内容安排第一天授课内容安排09:00■课程互动开场（Ice Breaking）▲说明：用有趣的体验活动来

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《牛师牛课©系列课程之课程设计与开发》（四天版） 课程目标：●系统学习课程开发，并根据教学实际进行调适性应用教学策略；系统学习课程开发的核心策略，亲身体验符合认知规律的教学设计才能让学生“学会”；●系统学习课程设计与开发；系统学习课件开发——设计授课PPT和学员手册；●能够综合应对多种实际教学情境，灵活运用课程开发技能进行相匹配的内容及形式的开发；根据具体教学目标对课堂教学进行设计与开发，并调用合适的教学策略实施教学；●学习创建培训师/讲师自己的课程开发工具箱，利用适宜工具快速收集素材实施课堂教学。系统学习创建培训师自己的工具箱的方法和过程，梳理多种教学工具的适宜人数、适宜课程种类、适宜时长；

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1402865887170001143000492125001863725380936500166023631750000112914545500600183388015621000第一部分 课程概述1.1 课程背景347726039560500■传统教学的成功，比拼的是卓越的老师与优秀的学生，人们习惯于将成功的教学首先归因于学生遇到了好老师——是因为老师教的好，老师的个人魅力和他独特的教学风格；其次，人们还将成功的教学归因于学生本人的特点——学生天资高朗，洞察力过人；第三，人们将教学成功归因于“时间加汗水”——是因为增加了各种努力的结果。■但其实，取得大面积稳定可靠的、长期的教学成效是系统设

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《经验萃取与案例教学》（一天版）1.《经验萃取与案例教学》课程背景：单纯的讲授会使学员很难融入课堂教学环节，枯燥、无聊、没新意将成为其无法融入学习的真实借口，所以在教学环节中加入现实世界的案例就显得极为重要。案例教学法中可以采用案例分析(独立分析和小组讨论的形式)、案例模拟、情景演绎等多种手段提高学员学习的热情，更可以达到“两快(快学习、块培训)”与“三随(随时学习、随时培训、随时分享)”。企业中的案例教学是指培训师/讲师借助相关案例，让受训学员在课堂上把自己置身于案例情境之中，去畅想并实践如何解决情境中的问题。这样的一种实训性质的教学方法可以培养学员思考、合作及解决实际问题的能力，并且在实战

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《课程设计与开发》（1.0天版）专家讲师：王志涛一．课程形式：讲授+案例分析+工具学习+应用练习二．课程时长：1天三．课程大纲第一天授课内容安排09:0012:00■一.好课是设计出来的1.【引导】讲“好课”才能“讲好”课——讲设计好的课，才能把课讲好/从教学设计到学习设计的转变2.课程开发的三位一体：课程（教什么）教学（怎么教）结果（学得怎样）/三者的统一才是课程开发3.课程开发的底层逻辑/课程开发五要素：目标、内容、形式、逻辑、过程/课程设计路径——目标决定内容，内容决定形式，形式决定逻辑，逻辑决定过程4.深刻洞悉课程开发的两件根本事/应用课程开发两元论CF模型5.用CF模型洞察课程开发本

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《课程设计与开发》（2.0天版）专家讲师：王志涛一．课程形式：讲授+案例分析+工具学习及应用+练习二．课程时长：2.0天三．课程大纲第一天授课内容安排09:0012:00■一.好课程是设计出来的▲什么是好课程？课程的需求从哪里来？要达成什么样的目的？如何确立课程目标和检验效果？课程设计始终要围绕学员有效转变，一切不以学员转变为目的课程都是耍流氓，为此，课程目标必须是能够随时监测的表现型目标。课前目标不清，课堂上老师和学生都没有压力，课后效果不好评价。目标是课程的起点，目标决定内容的取舍，决定教学过程的侧重。1.【引导】讲“好课”才能“讲好”课——讲设计好的课，才能把课讲好/从教学设计到学习设计

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