《妙笔生花的课程设计与开发》
《妙笔生花的课程设计与开发》详细内容
《妙笔生花的课程设计与开发》
妙笔生花的课程设计与开发
课程背景：
大多数企业内有太多优秀的个人心得，标杆的部门经验，想通过复制推广的形式传承下去，分享工作成就，沉淀组织智慧；然而显示情况是，做的好的无法快速提取经验方法，无法体系化的复制沉淀，导致优秀经验和智慧无法被更多人学习，也在一定程度上影响了组织绩效提升。本课程解决学员做到无法提炼复制的问题，达到“想清楚、讲明白、听得懂、学得会、做得到”的目标。
课程目标：
帮助学员有效进行个人优秀经验萃取成课
解决现有课程开发理论所存在的问题以满足企业实践的要求
提升内训师结合企业实践，进行课程设计开发的能力
课程收益：
明确培训需求的调研方式
理解课程开发的实施过程
掌握课程开发的各环节具体方法
可以结合本课程内容，进行专题课程开发
课程特色：
注重实战-系统化的课程结构和内容，实战的场景再现。
行动学习-结合行动学习法，解决问题，提升自我，课堂上把学习知识进行实战转化。
互动参与-以示范指导、模拟训练、案例分析为主要授课方式，提高学员参与互动。
输出方案-提供系统完善的解决方案和好用实用的工具，现场提供方案、工具、模板。
课程对象：
企业内部培训师，企业内部HR经理、培训主管，企业内部各级管理人员
课程时长：2天，6小时/天
课程大纲：
第一部分：课程导入
课程设计开发的现状和问题
课程设计开发的目的
组织智慧
提炼目的
重要性
课程开发两个基本模式
以课程内容为导向的课程设计
以问题为导向的培训课程设计
第二部分：需求决定课程主题
以问题为线索，以绩效为导向
1.1明辨培训需求
1.2 “KSA”三类需求识别
2、培训需求调研
问卷法
访谈法
分析需求结果
3.1需求分析-课程设计的目标设计课程目标的设计：内容导向还是问题导向3.2短板分析法3.3培训目标设定布鲁姆目标设定法
ABCD目标设定法
课堂练习：练习设计培训需求及培训目标
4、拟定培训主题
主题要求
主题形式
第二部分：结构体现课程逻辑
脉络清晰，一语中的
1.1素材收集：人生网事
教学活动：素材收集渠道大比拼
1.2素材整理：加减乘除
整理工具：思维导图、清单法
课程结构搭建：金字塔原理
2.1金字塔结构自上而下：套结构
论：结论先行
证：以上统下
类：分类归组（MECE原则）
比：逻辑递进
教学活动：文章找结构
①、WWH逻辑
②、流程逻辑
③、时间逻辑
④、空间逻辑
⑤、要素逻辑
⑥、递进逻辑
⑦、其他逻辑
教学活动：结合自己课程设计逻辑
2.2金字塔结构自下而上：找结构
收集-整理-分类-完善-搭建
第三部分：设计决定课程质量
完整的课程结构
开头-中间-结尾（凤头豹尾猪肚子）
课程设计方法
课程设计心电图
2.1精彩的开场
①、问：提一个好问题
②、故：讲一个小故事
③、知：抛一个知识点
④、新：联一个新数据
“问故知新”注意点：和课程内容关联
2.2饱满的课程主体
变大纲为问题：善用提问
变宣讲为互动：增加互动
变知识为点评：引起反思
控场七步法：手眼身声耳步穿
2.3有力的结尾:SAM
S：总结串讲
A：呼吁行动
M：意义升华
震撼力、思考力、感召力
教学活动：课程演练
课程设计五线谱
时间线
内容线
方法线
情绪线
辅助线
课程设计PPT
望闻问切
版面排版
辅助工具：PPT模板
课程大纲怎么做
6、学员手册怎么做
第四部分：试讲决定课程呈现
试讲组织
试讲对象
试讲准备：结构框架、逐字稿、案例、时间
试讲反馈
2.1内容反馈
2.2形式反馈
2.3调整迭代
3、输出呈现
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