系列讲座整体策划

学生管理实用策略、技巧与经典案例分析

中职学校家校合作中存在的问题、对策与案例分析

青春期学生心理健康教育存在的问题、对策与案例评析

青年教师成长专题讲座

职教高考导向下中职学校教学管理专题讲座

教学诊改专题讲座

师德师风建设专题培训

职业学校项目建设实务操作

班主任工作室建设专题讲座

思想政治教育专题培训

职业院校教学管理专题讲座

职业院校实习管理存在的问题与对策分析

题目  

学生管理实用策略、技巧与经典案例分析   

授课对象   

职业学校班主任及学管人员   

授课时长   

2-3天   

授课教师简介   

王迎新：教育学者、硕士生导师，国培讲师、长期奋战在教育一线的践行者和研究者。出版论著5部，承担省级以上教育科学规划、教育科研课题6项；承担省级以上教改项目3项；在省级以上刊物发表文章10篇，核心期刊一篇；撰写原创性文章700余篇，推送在个人公众号王迎新工作室；全国各地开展讲座交流100余场。   

授课内容   

一、高效学生管理的基本特征分析：学生对老师的心态特征：敬畏；老师对学生的心态特征：宽容；老师对管理的心态特征：充满信心、从容镇定；方法特征：宜打则打，宜拉则拉，打拉结合；行为特征：有理、有选择、有效果、有节制、有妥协。

二、学生心理需求的判定、满足与引导：常见心理需求判定；学生常见心理需求的满足；学生心理需求的引导： 满足学生自尊的策略和技巧；通过支持和认可来教育引导学生； 通过理解和信任来教育引导学生；通过同情和安慰来教育引导学生；给予学生接纳和温暖来教育引导学生；要给予学生快乐来教育引导学生；先从同情学生开始，改善师生关系。

三、多度引导的实践与案例分析：正面递进式引导的应用与案例分析；侧面引导的应用与案例分析：发动和鼓励学生评价和教育他人：通过换位思考来矫正和引导学生的思想和行为；通过典型事例的对比分析来矫正和引导学生的思想与行为；心理暗示的应用与案例分析。

四、班级学生管理的“控”与“放”：班级组建阶段的“控”与“放”；磨合阶段的“控”与“放”；规范阶段的“控”与“放”；自主化管理阶段的“控”与“放”。

五、问题学生转化的一般路径：拉近师生关系，增强老师影响力；培养自尊心，引起心理失衡；提出要求，先小后大，形成可以跨越的阶梯；创造机会，激发学生的正面情绪，增强学生的进取意识；对于学生的努力和进步要及时强化

六、班级学生管理的“控”与“放”：班级组建阶段的“控”与“放”；磨合阶段的“控”与“放”；规范阶段的“控”与“放”；自主化管理阶段的“控”与“放”

题目   

中职学校家校合作中存在的问题、对策与案例分析   

授课对象   

家校合作委员会成员、班主任、学生管理职能部门成员   

授课时长   

1天   

授课教师简介   

王迎新：教育学者、硕士生导师，国培讲师、长期奋战在教育一线的践行者和研究者。出版论著5部，承担省级以上教育科学规划、教育科研课题6项；承担省级以上教改项目3项；在省级以上刊物发表文章10篇，核心期刊一篇；撰写原创性文章700余篇，推送在个人公众号王迎新工作室；全国各地开展讲座交流100余场。   

授课内容   

一、中职学校家校合作现状分析：

家长不配合，老师不敢管；

问题学生的家庭环境分析；

部分家长的重视程度不够。

二、争取家长的支持与配合的策略和技巧：

与学生家长交流的技巧；

说服屡叫不到的家；

对付蛮不讲理的家长。

三、需要说明的几个问题：

完善畅通的家校交流渠道；

打架斗殴中伤害事故的处理；

关于学生不请假私自外出的问题；

关于学生交保险的问题；

关于开家长会的问题；

关于丑话说在前面的问题。

四、家校合作的难点和焦点问题解决：

关于学生早恋的问题；

不请假私自离校的问题；

私藏管制物品的问题；

学生滥用手机的问题；

学生打架的问题；

学生吸烟的问题。

题目   

青春期学生心理健康教育存在的问题、对策与案例评析   

授课对象   

学校心理健康教育辅导人员、教师及学管人员   

授课时长   

2天   

授课教师简介   

王迎新：教育学者、硕士生导师，国培讲师、长期奋战在教育一线的践行者和研究者。出版论著5部，承担省级以上教育科学规划、教育科研课题6项；承担省级以上教改项目3项；在省级以上刊物发表文章10篇，核心期刊一篇；撰写原创性文章700余篇，推送在个人公众号王迎新工作室；全国各地开展讲座交流100余场。   

授课内容   

一、心理学视野下高效学生管理的基本路径分析

二、多角度心理引导的策略与技巧案例评析

三、青春期学生心理需求的判定、满足与引导

四、情绪倾向与强度

五、抑郁倾向与抑郁症

六、躁狂倾向与躁狂症

七、双向情感障碍的预防与处理

八、多巴胺与内啡肽

九、家庭中的教育焦虑

十、先跟后带的应用与案例分析

十一、青春期的正常与不正常

十二、学生认知和行为的判定与引导

题目   

青年教师成长专题讲座   

授课对象   

青年教师或者新招聘教师   

授课时长   

2天   

授课教师简介  

王迎新：教育学者、硕士生导师，国培讲师、长期奋战在教育一线的践行者和研究者。出版论著5部，承担省级以上教育科学规划、教育科研课题6项；承担省级以上教改项目3项；在省级以上刊物发表文章10篇，核心期刊一篇；撰写原创性文章700余篇，推送在个人公众号王迎新工作室；全国各地开展讲座交流100余场。   

授课内容   

一、专业成长与课堂教学能力提升的关系：（一）立足课堂是专业成长的第一步；（二）课堂教学能力提升是工作的基础；（三）要养成研究课堂教学的心态和习惯；（四）课堂教学反思的习惯

二、教师成长与班主任的关系：（一）班主任经历是教师经历的组成部分；（二）班主任经历与自身利益紧密相关；（三）班主任经历提高自身管理能力的基础；（四）师良好师生关系的建立从班主任开始；（五）职称利益与班主任经历密切相关

三、教师成长与工作竞争的关系：（一）竞争促进成长：1.教学、科研能力的竞争 2.关键岗位的竞争；（二）工作业绩是竞争力的关键和基础：教学成功、技能大赛、教研科研等（三）树立良好的竞争心态（公平、正当竞争）；（四）竞争要抓住关键机会；（五）竞争要敢于担当，攻坚克难

四、教师专业成长与职称晋升的关系：(一)职称晋升的重要性：个人利益；(二)职称晋升与专业成长同步；（三）专业成长中的荣誉与成果直接为职称晋升提供通道；（四）职称晋升带动专业成长

五、专业成长与写作总结的关系：（一）写作能力是教师最基本的能力；（二）写作中明确思维寻找不足与改进；（三）要从课堂教学反思和师生交往中起步；（四）要持之以恒，坚持一段时间；（五）要用写作成为工作的重要环节（每天一写）；（六）总结梳理：论文、教材、专著

六、专业成长与考核评价的关系：（一）考核决定就是工作评价；（二）工作评价标志工作成效和认可度（三）认可与否决定成长路径铺设和资源的获取（四）考核高分个人成长相辅相成

七、专业成长与个人心态的关系：（一）要养成喜欢工作的心态（二）要养成积极、乐观、平和、稳定的心态（三）要养成宽容和热爱学生的心态

八、专业成长与人际关系的处理（一）与同事的关系处理（竞争与合作、选择性草绳特点）

（二）与领导的关系处理（寻找支持）（三）与学生关系的处理

九、专业成长与师生交往的关系：（一）师生交往是教育的必经之路（二）师生交往中的有心人（三）从交往中研究学生、研究教育规律（四）师生交往“度”的把握

十、教师成长的点与面的关系：（一）防止全面推进（二）个人时间和经历的限制（三）以点为突破口，步步为营各个击破（四）如何理解贵在参与

十一、业务能力与领导岗位倾向的关系：（一）个人业务发展与管理岗位并不冲突（二）个人能力与领导岗位倾向的偏差（三）与领导的沟通至关重要（四）弄清个人优势和和岗位倾向（五）选定岗位，一如既往，凸显成绩

十二、教师成长与学校项目建设关系：（一）学校项目(机会与资金）（二）项目建设是教师提升个人能力的重要机遇（三）项目建设是增加职称晋升的筹码的重要机遇

十三、教师成长与教学竞赛的关系处理：（一）教学竞赛贵在参与（二）参与就有收获（三）不要放弃机会（四）要正确分析优势与劣势（性别、年龄、个性）（五）教学竞赛是个人提升的绝佳机会（六）为职称晋升积累成果

十四、教师成长与多学科教学的关系：（一）积极尝试多学科教学（二）技能证书与职业资格证书并不是高不可攀（三）学校需求承担多学科教学的老师（四）丰富个人的人生经历

十五、工作逻辑的先与后的关系处理：（一）多种工作任务同时并存（二）专注重点统筹兼顾（三）学校管理体制造成无所适从

十六、教师成长与培训进修的关系：（一）教师成长的发展性（二）进修培训是教师成长的重要原因（三）抓住机遇开阔眼界至关重要（四）保障培训学习的效果

题目   

职教高考导向下中职学校教学管理专题讲座   

授课对象   

职业学校教学管理人员   

授课时长   

2-3天   

授课教师简介   

王迎新：教育学者、硕士生导师，国培讲师、长期奋战在教育一线的践行者和研究者。出版论著5部，承担省级以上教育科学规划、教育科研课题6项；承担省级以上教改项目3项；在省级以上刊物发表文章10篇，核心期刊一篇；撰写原创性文章700余篇，推送在个人公众号王迎新工作室；全国各地开展讲座交流100余场。   

授课内容   

一、中职升学就业的适应性分析

（一）  中职学历教育的两种基本类型：1.就业型2.升学型3.升学就业协同发展型

（二） 各种发展类型的适应性分析：1.就业教育应该是中职教育发展的永恒主题；2.对口升学在一定程度上提升了中职学校的吸引力和竞争力；3.单一的发展类型一定程度上减弱了中职学校抵御风险的能力

（三）当前形势下，升学、就业两条路径发展的策略1. 升学是为了高质量就业；升学就业协调发展灵活调整2.当前就业形势下，中职学校提高质量的前提下，就业宜做小做精3.升学要做大做强（1）省部共建职教高地政策要求：中职----高职----应用本科---专业硕士----专业博士职教体系开通（2）中职是职业教育的基础教育需要与高等教育上下贯通（3）学历仍然是学生与家庭的接受教育的主流意愿（4）一定行程度上缓解了经费短缺导致的发展瓶颈（5）部分职业学校在职教高考中显示出了强劲的竞争（6）职教高考的竞争力成为吸引优秀中职生源的重要力量

二、职教高考导向下教学管理存在实践运作分析

 （一）目标指向：最大程度提高职教高考升学率和升学规模

 （二）职教升学的类型 1.3+2联合培养大专班； 2.3+4联合培养本科班； 3．职教高考升学班； 4.实验班（不成功） 5.单招

（三）承担升学培养任务的部门设定类型一：学校开设专门的升学教育部门；类型二：专业内部的升学班

三、职教高考教学管理运作的主要原则：（一）初心引领，贯穿始终，防止跑偏的原则（二）利益协同上下一致的原则（三）运营管理效率至上的原则（四）分工明确、流程清晰、分工协作顺畅高效的原则

四、职教高考管理实践需要明确的几个问题

（一）关于课程开设的问题 1.严格按照国家政策要求开设课程2.以高考升学考试科目为中心开设课程3.以学生成长需求开设课程4.课程开设的前瞻性（预测：思政教育考试的前瞻性分析） 5.课程教学内容的确定

（二）关于师资调配的问题1.学校范围内统一调配师资的实践分析（1）优点分析（2）缺点分析2.专业范围内调配师资的实践分析（1）优点分析（2）缺点分析3.师资调配整体原则：（1）宜统则统、宜分则分（2）相对稳定性原则4.班级层面师资调配的实践（1）自由结合的原则（2）教师与班主任高效合作原则

（三）关于过程性管理的问题：（1）三年过程与学年、学期过程一致（2）过程管理服从于目标管理（3）防止积极性、创造性、主动性的损伤（4）过程性管理内容：内容、进度、事故

（四）职教高考教学管理的“控”与“放”1.控与放的标准（1） 点的选择（2）度的把握

2.方向的问题（1）方向：防止跑偏（2）提高效率，减少扯皮和内耗3.工作主体合作（1） 协同合作；（2）扯皮内耗：原因、表现4.奖与惩（1）点的选择（2） 度的把握5.检验标准

（1）工作主体是否出现了无所适从不知所措（2）是否限制、挫伤教师积极性主动性和创造性的发挥6.典型教学管理现象评析 (1)什么才能推动老师的上好每一节课？职业良知/职业道德？利益引导与激励机制？ (2)班主任难道不关心学生学到多少东西吗？ （3）任课教师就不怕耽误自己的教学吗？（4）重管理轻教学的现象？

（五）关于班主任的选择与连续性问题

 1.升学班班主任选择考虑的问题 （1）能力的问题（2）持续性的问题（3）本班级任课周期的问题

五、职教高考导向下中职学校教学管理运营评价存在的问题

   （一）关于考核评价的问题1.考核评价的基本原则：（1）过程与目标一致的原则（2）阶段性与周期性一致的原则（3）积极性、主动性、创造性激发原则

2.考核管理运营基本路径（1）教师工作与利益的关系（2）利益与考核的关系（3）考核与制度的关系（4）制度与领导层的关系

（二）任课教师考核机制存在的问题与对策分析1.语数外文化基础课考核存在的问题与对策分析2.专业理论与技能课程考核存在的问题与对策分析3.非考试科目考核评价存在的问题与对策分析4.关于思想政治教育课考核评价的问题与对策

 （三）班级考核机制实践中的问题与对策分析1.班级考核的主体问题与对策2.班级考核过程与目标统筹中存在的问题与对策 3.班级考核的泛化的问题与对策 4.教学管理与学生管理矛盾冲突与解决路径5.任课教师与班主任矛盾冲突计解决路径

六、高职升学教学管理的几项建议

 （一）注重规模效益（没有规模就没有效益） 1.尽可能的扩大升学规模基数（能升学就升学）

 （二）班级教研与学科教研要重实效 1.注重频率适度2.有事必议；议而必决；决定后必须执行  3.不要走形式

  （三）氛围的营造至关重要1.思想灌输，培养欲望、看到希望 2.往届学生现身说法 3.校园文化与氛围 4.上下一致

  （四）考核评比的频率选择和实效性考量 1.防止过多与过少 2.尽可能避免无效与负效的考核评比 3.防止学生评教出现的负面效应

  （五）利益分配中的倾斜与效率1.教学成效至上2.教师合法利益至上3.目标梯度与拉动作用

  （六）密切研究政策动向并做出相应的及时的调整1.高考政策动向，优惠政策会很快落实

 2.精准预测命题的变化动向

  （七）关于职教高考师资队伍1.选择适合的教师2.师资队伍锻炼的连续性3.注重提升师资队伍培训，尽可能培养省内学科带头人4.注重积极性的保护

题目   

教学诊改专题讲座   

授课对象   

职业学校教学管理人员   

授课时长   

2天   

授课教师简介   

王迎新：教育学者、硕士生导师，国培讲师、长期奋战在教育一线的践行者和研究者。出版论著5部，承担省级以上教育科学规划、教育科研课题6项；承担省级以上教改项目3项；在省级以上刊物发表文章10篇，核心期刊一篇；撰写原创性文章700余篇，推送在个人公众号王迎新工作室；全国各地开展讲座交流100余场。   

授课内容   

第一部分：教学诊改实践发现的问题与诊改过程分析

一、关于课程设置与安排的问题（一）关于课程的问题（二）关于课时的问题（三）关于三年课程计划的问题（四）关于课程表的问题（五）关于整体、学期、学科课程计划的问题

（六）关于课程与师资调配的问题（七）关于专业课程结构的问题（八）关于课程资源建设的问题

 二、 关于人才培养与教学实施的问题（一）关于人才培养目标的问题（二）关于人才培养方案与内容的问题（三）关于升学与就业的问题（四）关于教学实施与五个对接的问题

三、关于课堂教学管理的问题（一）关于适用课堂教学记录表的问题（二）关于教学管理的“控”与“放”的问题（三）关于课堂教学中学生厌学的原因思考（四）课堂学生管理中的表扬与批评（五）关于企业人员与在校学生专业课程学习差异的思考（六）关于教师公开课的问题（七）关于课堂教学能力提升的问题的总结与思考

四、 关于教学考核评价与管理的问题（一）关于任课教师推动力的问题（二）关于任课教师考核机制的问题（三）关于学科教学评价的问题（四）关于语数外教学评比的问题（五）关于各类教学活动评比的问题（六）关于过程性考核的问题（七）关于德育类课程考核与评比的问题（八）关于专业课程教学评比的问题

五、 关于教学管理机制的问题与思考（一）关于教学管理机制对教学行为影响的问题（二）关于班级考核机制对班级教学管理影响的问题（三）关于教学与德育分离的问题（四）关于教研与教育实践分离的问题（五）教学管理常见问题的思考

第二部分：教学诊改常规路径与策略分析

一、教学诊改的内涵新解

二、诊改项目整体布局与安排（项目参考表为分析载体）

三、现阶段教学诊改的主要内容

四、落地阶段教学诊改的保障条件分析（一）组织机构职责与构建中存在的问题与对策分析（二）数据管理系统使用中存在的问题与改进构想（三）学校层面制度保障完善中存在的问题与对策分析

五、具体落实实践中存在的问题（没有实践就没有发言权）：（一）总的原则与路径再落实（二）从差距到问题到原因再到具体的对策分析（三）目标、路径与措施：实践中的跑偏与矫正（四）系统推进还是以点带面

六、注意的问题分析：（一）要处理好差距、问题、原因、形势与措施的关系（二）规范性和有序性，防止推诿、扯皮和内耗（三）关于目标与标准的问题（四）是为了验收还是为了质量提升（五）关于数据的问题

题目   

师德师风建设专题培训   

授课对象   

全体教师   

授课时长   

2天   

授课教师简介   

王迎新：教育学者、硕士生导师，国培讲师、长期奋战在教育一线的践行者和研究者。出版论著5部，承担省级以上教育科学规划、教育科研课题6项；承担省级以上教改项目3项；在省级以上刊物发表文章10篇，核心期刊一篇；撰写原创性文章700余篇，推送在个人公众号王迎新工作室；全国各地开展讲座交流100余场。   

授课内容   

一、“德”与“得”的关系解析：（一）关于“德”的五种主要内涵解析（二）关于“得”的两种内涵的解析（三）“德”与“得”定性与定量分析（四）“得”与“德”的因果关系解析（五）教育实践中的“得”与“德”案例分析。

二、教师师德修养应该处理好的关系分析

（一）工作竞争与师德修养的关系：1.教学、科研能力的竞争2.关键岗位的竞争3.工作业绩是竞争力的关键和基础：教学成功、技能大赛、教研科研等4.树立良好的竞争心态（公平、正当竞争）5.竞争要抓住机会、敢于担当、攻坚克难。

（二）师生交往与师德修养的关系：1.师生交往中的“远”与“近”的把握2.师生交往中的“宽”与“严”的把握3.师生交往中的“奖”与“惩”的把握。

（三）职称晋升与师德修养的关系：1.职称晋升的重要性：个人利益2.职称晋升与专业成长同步3.荣誉与成果获取的基础与机遇把握4.职称晋升带动专业成长。

（四）师德修养与总结反思的关系：1.总结、写作、反思是师德修养的最主要路径2.写作中明确思维寻找不足与改进3.要从课堂教学反思和师生交往中起步4.要沉下心来、耐住寂寞、戒骄戒躁（心态）5.要用写作成为工作的重要环节（每天一写）6.让总结梳理（论文、教材、专著）成为习惯。

（五）师德修养与个人心态的关系：1.要养成喜欢工作的心态2.要养成积极、乐观、平和、稳定的心态3.要养成宽容和热爱学生的心态。

（六）师德修养与班主任工作的关系：1. 班级学生管理经历是师德修养的重要基础2. 处理好班级利益和班主任个人利益的关系3. 专业、年级、学校、团体的协调合作中提升个人品德与能力。

（七）人际关系处理与师德修养的关系：1.与同事的关系处理（竞争与合作、选择性草绳特点）2.与领导的关系处理（寻找支持）3.与学生家长关系的处理。

（八）师德修养与工作岗位适应性之间的关系：1.个人业务发展与管理岗位并不冲突2.个人能力与领导岗位倾向的偏差3.与领导的沟通中磨炼个人品性4.弄清个人优势和和岗位倾向5.选定岗位，一如既往，凸显成绩。

（九）课堂教学中的师德修养：1.课堂教学是师德修养的最主要基础2.课堂教学心态和习惯是影响师德修养的基础3.教学反思是师德修养的手段。

（十）师德修养与工作竞争的关系：1.教学竞赛贵在参与2.参与就有收获3.不要放弃机会4.要客观分析优势与劣势（性别、年龄、个性）5.教学竞赛是个人提升的绝佳机会6.为职称晋升积累成果。

（十一）师德修养与培训学习的关系;1. 师德修养需要与时俱进2. 培训学习是师德修养的重要路径（心态和视野）3. 培训学习成效的量变与质变。

（十二）师德修养与工作逻辑的关系:1.工作逻辑的先与后的关系处理2.多种工作任务同时并存3.专注重点统筹兼顾4适应学校常规工作中做好师德修养。

题目   

职业学校项目建设实务操作   

授课对象   

学校项目建设参与人员   

授课时长   

2天   

授课教师简介   

王迎新：教育学者、硕士生导师，国培讲师、长期奋战在教育一线的践行者和研究者。出版论著5部，承担省级以上教育科学规划、教育科研课题6项；承担省级以上教改项目3项；在省级以上刊物发表文章10篇，核心期刊一篇；撰写原创性文章700余篇，推送在个人公众号王迎新工作室；全国各地开展讲座交流100余场。   

授课内容   

一、   职业学校项目建设的依据分析

(一）职业学校项目建设评估标准分析（二）职业学校项目建设建设方案和任务书（三）职业学校项目建设绩效评估报告分析与撰写（四）职业学校分级标准（基础指标与评分指标）（五）职业学校专业建设标准

二、关于项目建设管控需要考虑的几个问题与应对方法

（一）关于组织、协调、执行、调度的问题（分工与合作的问题） 

 1.关于组织机构与人员设置的问题2.关于职责与分工的问题；3.关于执行的问题：4.关于督促与调度的问题5.关于顶层设计的问题6.关于考核的问题

（二）关于建设内容、预期目标、验收要点的一一对应的问题

1.点上的对应 （1）验收要点上的对应（2）时间节点上的对应（3）档案资料上的对应

2.量上（标准）的对应（1）建设任务周期内验收要点上的量（任务书年度建设目标量）（2）档案资料代表的成果的量（3）任务书中基础建设目标的量（4）学校标志性成果

3.资金使用与档案资料、验收要点的对应

4.质量上的对应：符合标准或者超过标准

（三）关于基础建设目标与档案整理的问题

（四）关于建设过程与实际工作的协调的问题

1.建设方案、任务书的相对滞后性

2.部分学校人事变动导致的不适应

3.各职能部门即时性常规工作与项目建设的不一致性  

4.成果的获益者与工作承担主体的不协调性

5.部门之间的协作问题

（五）建设方案和任务书容易出现的问题

1.设方案和任务书设计的高大上超出了学校能力发展的范围

2.建设任务规定过于详细，让自己的项目建设工作没有回旋的余地和空间。

（六）项目资金的使用、评估与标准的问题

（七）项目建设中出现的其他典型问题

（八）关于专任教师、双师型教师、兼职教师的问题

（九）关于内涵建设项目建设的推进与协调问题的思考

（十）关于档案资料的整理

 三、项目建设阶段性验收的应对与思考

   （一）阶段性验收的内容 1.项目建设的进度与阶段性成果呈现2.项目建设存在的问题（普遍性难点问题） 3.资金的投入与使用情况

  （二）阶段性验收的准备的材料

      1.与验收要点相对应的档案资料（与任务书一致） 2.分门别类的阶段性成果（与任务书一致） 3.资金投入与使用证明 4.项目建设自评报告的撰写 5.成果宣传片的制作呈现的问题

题目   

班主任工作室建设专题讲座   

授课对象   

在职班主任   

授课时长   

1天   

授课教师简介   

王迎新：教育学者、硕士生导师，国培讲师、长期奋战在教育一线的践行者和研究者。出版论著5部，承担省级以上教育科学规划、教育科研课题6项；承担省级以上教改项目3项；在省级以上刊物发表文章10篇，核心期刊一篇；撰写原创性文章700余篇，推送在个人公众号王迎新工作室；全国各地开展讲座交流100余场。   

授课内容   

一、班主任工作室的性质与功能

二、班主任工作室创建的目标

（一）目标的重要性与案例分析

（二）目标的协调与冲突案例分析

1.政策层面目标要点

2.学校层面目标要点

3.工作室层面目标要点

三、成员的组成与条件

（一）人员结构与功能解析

（二）工作室成员的三个必备条件

四、人员的分工与协作及案例分析

（一）分工的原则与目的

（二）分工与协作的样例展示

五、常规工作的安排、策划

（一）已完成的工作

（二）需要立即完成的工作

（三）日常事务

（四）工作规划设计

六、保障条件

（一）工作室场地及设计

（二）经费的保障与使用

（三）考核与评价及制度样板

（四）网络平台的搭建与样例

七、需要重点说明的几个问题

（一）关于主要参与人的条件（三个必备条件）

（二）校外指导专家的必要性

（三）成果类别：反思、论文、案例、课题、论著缺一不可

（四）整体目标设计与工作方向的一致性

（五）成员的修养：读书、写作与总结

（六）心态的调整与成果的呈现

（七）考核、日常工作、成果、规划的协调一致

题目   

思想政治教育专题培训   

授课对象   

全体教师   

授课时长   

1天   

授课教师简介   

王迎新：教育学者、硕士生导师，国培讲师、长期奋战在教育一线的践行者和研究者。出版论著5部，承担省级以上教育科学规划、教育科研课题6项；承担省级以上教改项目3项；在省级以上刊物发表文章10篇，核心期刊一篇；撰写原创性文章700余篇，推送在个人公众号王迎新工作室；全国各地开展讲座交流100余场。   

授课内容   

第一讲 中职学生思想政治教育主要内容的界定研究

第一节 时代背景分析依据

第二节  相关概念的界定与区分

一、思想政治与政治思想

二、思想道德与道德思想

三、思想政治教育

四、思想政治教育模式

五、思政课程与课程思政

六、中等职业学校学生 1

七、思想政治教育保障机制

第三节    相关研究动态与关键问题分析

一、研究现状分析

二、所要解决的主要问题分析

第二讲 中职生思想政治教育课程教学研究

第一节  思政课程教学现状分析

第二节  思政课程典型教学方式分析

第三节课程思政问题研究

一、语文教学融入思政教育的实践研究

二、数学教学融入思政教育的实践探究

三、专业课程教学中的思想政治教育

四、思政教育内容与课程载体的点对点整体设计参考

第三讲 职业学生思政主题教育活动的设计与实践研究

第一节思想政治主题教育活动内涵与作用

第二节中职思想政治主题教育活动中存在的问题分析

第三节 职业学校思政主题教育活动统筹规划

第四讲  职业学校学生管理与思想政治教育的协同性研究

第一节学生管理与思想政治教育的关系分析

第二节思想政治教育与学生管理协同的可行性分析

第三节中职学校思政教育与学生管理协同存在的问题分析

第四节职业学校思想政治教育与学生管理协同需要考虑的问题

第五讲职业学校“全员、全过程、全方位”思想政治教育氛围的营造

第一节 三全育人的时代背景与政策依据

第二节职业学校“三全育人”实施方案的个案研究

第三节 “三全育人”实施方案设计、考核评估内容、依据样例

第四节“三全育人”协同联动：职校生德育、管理一体化设计与实践

第六讲职业学校思想政治教育积分制管理的实践

第一节思政课程积分制的设计与实施案例评析

第二节 思政主题教育活动积分的设计与实施案例分析

第三节学生一日常规积分制的设计与实施

第四节 学生遵规守纪积分制实施方案设计与实施

题目   

职业院校教学管理专题讲座   

授课对象   

教学管理人员（分管校长、教务主任、各专业教务管理人员）   

授课时长   

2天   

授课教师简介   

王迎新：教育学者、硕士生导师，国培讲师、长期奋战在教育一线的践行者和研究者。出版论著5部，承担省级以上教育科学规划、教育科研课题6项；承担省级以上教改项目3项；在省级以上刊物发表文章10篇，核心期刊一篇；撰写原创性文章700余篇，推送在个人公众号王迎新工作室；全国各地开展讲座交流100余场。   

授课内容   

第一章 教学行政管理层级的搭建与协作规则完善

第一节校级教学管理部门的职责

一、 校级教学管理的机构设置

二、校级教学管理的职责

第二节  中层教学管理部门架构与职责界定

一、中层教学管理组织架构设置

二、相关部门职责界定

第三节 专业层面教学管理架构与职责

第四节 明确落实班级层面教学管理的职责

第五节  落实任课教师课堂教学管理责任和自主权

第二章教学管理层级架构的完善成效分析

第一节解决了管理层级不全，管理渠道不通的问题

一、班级教学管理层级缺失出现的问题

二、任课教师课堂教学管理职权被忽视的问题

三、改革成效

第二节解决了层级管理运作中的越位与缺位问题

一、 越位管理实质就是插手下级管理部门的内部事务

二、缺位管理实质就是上级教学管理部门的不作为

三、改革措施及成效

第三章教学行政管理部门与职能部门合作的问题与改革路径

第一节教学管理与督导部门合作的问题与改革路径

一 、教学督导工作的性质和组织

二、教学督导工作存在的问题分析

三、 具体的改革路径

第二节  教学管理与教研室合作存在的问题与改革路径

一、教研与教学分离的表现

二、改革路径

第三节教学管理与校企合作管理部门存在的问题与改革路径

一、 校内实训场地的使用与管理

二、校内实训场地使用与管理过程中要首先考虑到的几个问题

三、改革路径

四、校外实训基地的使用与管理

五、顶岗实习与就业安排与管理

第四节教学管理与信息化管理部门的合作与调整措施

一、 学校信息化管理部门的功能与作用

二、提升信息化管理服务于教学效率的路经探究

第五节  教学管理与招生学籍管理部门合作分析

一、 关于招生与教学管理的合作

二、 关于学籍管理与教学管理的合作

第六节  教学管理与学生管理合作存在的问题与对策分析

一.德育和智育(班主任与任课教师；教学与管理）分离

二、当今教育如何实现“知行合一”

二、德育与教学分离的主观推测

三、对学生德育与学生管理的关系说明

四、职业学校德育管理和教学分离的表现

五   教学与德育管理关系的探析

六   实现教学与德育有机融合的路径分析

第七节 实现教学管理与相关职能部门有效合作的经验分析

一、学校层面明确部门合作的主从关系至关重要

二、具体制定部门重点事务的合作流程和主体责任很关键

三、要实现主从清楚、责任明确、流程清晰、运转顺畅的工作关系

第四章 教学基本建设主要工作的运作

第一节 专业建设相关工作

（一） 专业教学指导委员会的组建

（二） 专业阶段性发展计划方案的制定与审批

第二节 教材等教学资源的配备

第三节  实践教学场所特别是实训教学场地的安排

第四节  师资队伍的调配与管理

一、师资队伍的管理

二、师资调配的问题

第五节 课程设置与安排

一． 课程、结构以及课时量分配

二、关于课程结构调整的问题

三、三年课程计划的制定

四、课时量的大致分配

五、课程表安排中容易出现的问题

第五章教学过程性管理

第一节教学过程管理的一般要求

一、课堂教学管理

二、实践教学管理

第二节 教学秩序管理

第三节  关于课堂教学实施与五个对接的问题

一、关于教学实施

二、关于五个对接

第四节  课堂教学管理日志的适用

一、 课堂教学管理存在的问题成为课堂记录表适用的条件

二、 课堂教学日志的内容

三、课堂教学日志的作用

四、需要重点说明的问题

第六节教学管理的“控”与“放”

一、“控”与“放”的重要性

二、“控”与“放”的原则

三、适当控制的具体方面

四、可以完全放开的具体方面

第七节课堂教学管理中的表扬与批评

一、我反对不讲究策略的批评

二、先表扬，后批评效果更好

第八节关于企业人员与在校学生专业课程学习差异的思考

一、 课堂学习状况的差异

二、 原因分析

三、理论探讨

三、 对中职学校专业课程教学改革的启示

四、 该注意的两个问题

第九节  关于课堂教学管理中学生厌学的原因思考

一、缺乏目标与动力

二、培养学生的目标意识

三、教师课堂教学的原因

四、学校教学管理的原因

第十节教学管理常见问题的思考

一、教学管理理念存在的问题

二、管理过程存在的问题

三、管理效果存的问题分析

四、结束语

第十一节两级课堂教学管理部门的分工与协作

第十二节关于教学巡察的问题

8．要及时将巡查结果向相关直接管理部门反馈，有利于工作的及时调整

第十三节关于课堂教学公开课发现的问题与管理

第六章  教学管理的评价与考核

第一节  教学质量的管理

第二节  教学检查管理

第三节教学督导与教学诊断

第四节 教师工作的推动力

第五节 教师考核机制存在的一般问题与解决建议

一、中等职业学校教师考核机制的主要内容

二、中职学校教师考核机制存在的主要问题

三、中职学校教师考核机制调整的对策

第六节关于教学管理运营的评价

第七节 语数外课堂教学的评价与考核

第八节各类教学活动的评比中注意的问题

第九节 关于过程性考核的问题

首先，过程性考核的主要内容

第十节 德育类课程的考核与评比

第十一节专业课程教学评比中注意的问题

第十二节  关于学生评教的问题

课堂教学调查问卷（模板）

第十三节关于教学管理机制对教学行为影响的问题

一、制度管理的作用分析

二、典型案例精选

第十四节班级考核机制对班级教学管理的影响

一、中等职业学校班级考核机制的主要内容

二、中职学校班级考核机制存在的主要问题

三、解决以上问题的主要对策

第七章教学管理网络平台搭建构想

第一节 教学管理网络平台实用性不强的原因分析

第一：教学管理平台的实用性不强

第二节博客的功能结构与教学管理网络需求的契合点分析

一、职业学校教学管理网络平台的目的和作用

二、网络博客的结构与功能（以新浪博客为例）

三、初步设想

第三节以博客为载体搭建教学管理网络平台的实施路径

一、 各工作主体注册建立各部门工作的网络博客

二、 分别以学校教务处工作博客为中心加为好友形成整体的平台

三、 根据需求对工作博客实施统一的分类便于协作

四、 对个工作主体进行和运营规则进行统一培训

五、 不足之处

第八章：反思与总结 

题目   

职业院校实习管理存在的问题与对策分析   

授课对象   

实习管理人员（分管校长、班主任、指导教师等）   

授课时长   

2天   

授课教师简介   

王迎新：教育学者、硕士生导师，国培讲师、长期奋战在教育一线的践行者和研究者。出版论著5部，承担省级以上教育科学规划、教育科研课题6项；承担省级以上教改项目3项；在省级以上刊物发表文章10篇，核心期刊一篇；撰写原创性文章700余篇，推送在个人公众号王迎新工作室；全国各地开展讲座交流100余场。   

授课内容   

一、职业学校学生实习的基本认知

（一）职业学校学生实习的界定1.职业学校的界定； 2.什么是实习3.认识实习的界定：4.岗位实习的界定：

 （二）关于实习的性质：教学活动1.原则与目的：2.依据：（人才培养方案）

二、组织实施中注意的问题

（一）职责分工的问题1.教育主管部门的职责：2.学校主管部门职责：3.理顺关系：

（二）实习单位的条件

（三）实习单位考查内容及报告1.考查及考察报告内容：2.确定程序要求：

（四）实习前准备的准备工作1.主体：学校+实习单位2.制定实习方案：依据人才培养方案；4.实习前培训： 5.岗位要求。

（五）实习中家校合作的问题1.家庭知情同意书 2.岗位实习单位自主选择

（六）与实习单位关系处理的问题（要求）1.数据要求：2.单位和部门两个不得：

（七）时间与形式的安排的问题1.一般六个月（连续，还是总计）2.依据：人才培养方案3.要求：

三、实习管理存在的问题与对策

（一）机构设置需要注意的问题1.学校管理机构：2.制度： 3.与实习单位共同制定具体管理办法；4.信息化技术应用：

（二）实习协议的签订中注意的问题1.主体：职业学校、实习单位、学生2.必备内容：

（三）保障学生基本权利“八”不得

（四）工资待遇的问题

（五）突发事件处理：

（六）收费的禁止事项：

（七）对学生的要求

（八）思想教育与信息交流

（九）住宿的问题

（十）跨省实习的问题1.程序：2.省级主管部门信息互通：   3.实习单位省级部门责任：

（十一）境外实习的问题

 （十二）保障条件

    四、评价考核中的问题与对策

（一）主体与制度1.主体： 2.制度： 3.考核方式与标准： 4.与学业、毕业的关系

（二）违规处理

（三）归档整理：质材料和电子文档（立卷归档）1.实习三方协议；2.实习方案；3.学生实习报告；4.学生实习考核结果；5.学生实习日志；6.学生实习检查记录；7.学生实习总结；8.有关佐证材料（如照片、音视频等）

五、安全管理中的问题

（一）原则：安全第一、预防为主

（二）单位安全责任：

（三）实习学生的安全责任

（四）政府部门的安全责任

六、实习保险的问题

（一）学生实习责任保险；实习需求的意外伤害保险

（二）保险主体界定

（三）费用来源

（四）责任赔付

七、政策支持

（一）对特定中小企业、产教融合型企业的支持

（二）财政拨款与税收扣除

（三）对大企业的支持

（四）对学校、学生、单位和教师的支持

八、监督落实与违规处理的问题

（一）教育部门与有关部门的责任

（二）地方教育部门与各有关部门的责任

（三）市场监管部门的责任

（四）其他有关部门责任

（五）对违规部门的处理： 1.对违规学校的处理2.对实习单位的处理

题目   

职业院校学籍管理专题培训   

授课对象   

职业院校学籍管理人员   

授课时长   

2天   

授课教师简介   

王迎新：教育学者、硕士生导师，国培讲师、长期奋战在教育一线的践行者和研究者。出版论著5部，承担省级以上教育科学规划、教育科研课题6项；承担省级以上教改项目3项；在省级以上刊物发表文章10篇，核心期刊一篇；撰写原创性文章700余篇，推送在个人公众号王迎新工作室；全国各地开展讲座交流100余场。   

授课内容   

一、学籍管理部门的隶属与职责问题

（一）到底属于哪一部门？（二）职责：学籍管理

二、入学与学籍注册中的问题分析

（一）入学报到注意的问题

（二）学籍注册注意的问题

（三）学籍档案的主要内容

三、学籍档案的内容的变更

（一）延迟注册的情况如何处理

（二）放弃入学资格的情况

四、学生学习形式与修业年限的规定与执行

（一）全日制学历教育：初中毕业、同等学力？

 （二）弹性学习形式：3-6年；  高中毕业的1-3年

 （三）学分制：提前一年以内毕业；延迟毕业不超过三年

五、学籍变动与信息变更存在的问题与对策分析

（一）学籍变动内容：转学、转专业、留级、休学、注销、复学、退学

（二）转学

（三） 转专业的具体操作

（四） 学生休学的操作程序

（五） 学生退学                                                                                                                                   

六、学业考核与学籍管理的对接与协作问题

（一）参与教学活动：              

（二）考试与考察

（三）思想品德评价                                                 

七、工学交替与顶岗实习中学籍管理要注意的问题                                

八、学生奖惩处分与学籍管理的协调对接

（一）学生奖励

（二）接受处分的学生

（三）奖惩信息要如实记入学生档案    

学生毕业、结业与学籍管理的协调对接

（一）毕业要求：

（二）提前毕业的情况（一般情况下没有）

（三）毕业证书的发放：

（四）结业证书的发放

（五）学生写实性学习证明（证明由谁来开：）

（六）毕业证书遗失：学历证明书

十、需要重点说明的几个问题

（一）各种信息要及时准确登记上报

（二）明确各部门具体的责任与具体的工作程序和交接流程

（三）生均经费划拨与学籍管理

王迎新老师的其它课程