【能力定位】：本课程是普及型课程，为非专业项目经理设计，适用范围包括：技术线、职能线、开发线等非专门项目管理岗员工，也适用于毕业3年以内的职场新员工。课程知识点的深度依据《项目管理能力进阶模型》初级项目经理设计，同时考虑到这是一个单课，内容的安排上对项目全过程管控部分增加了权重，以保证学员在课后能够有能力从头至尾跟进项目。课程内容也可根据客户的需求及行业特征做适当增减。【课程特色】：课程设计采用了独特的场景研讨方式，将知识点融入设定的场景中，在学员研讨的过程中发现与体会。呈现形式活泼，参与感强。课程模拟了一个奶茶的技术更新项目，描述一个刚毕业的职场新人一步一步走上项目经理的过程。共设计32个场

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【设计背景】：本课程的目标学员是有一定项目管理基础和经验的骨干员工，中、基层管理者。课程知识点的深度依据《项目管理能力进阶模型》中级项目经理设计，同时考虑到这是一个单课，且学员的层次往往参差不齐，所以内容的安排上包容了一部分项目管理基本概念的章节。具体的授课内功可根据企业的需求做增减。根据讲师多行业授课及辅导的观察，虽然企业在项目实施中遇到的具体问题各异，但绩效表现却雷同，比如多表现为成本、质量、进度失控，项目拖期严重等。挖掘背后的原因，比较规律性的问题一般集中在：跨部门协作不畅，推诿扯皮现象严重；需求不明确、目标不清晰，导致项目成果不达预期；基于学员定位在有一定经验的中基层员工，解决上述问题

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【设计背景】：本课程少理论多实战，直接从6个管理要点入手，用小组真实的案例展开工具方法的应用。目标学员是有一定项目管理基础和经验的骨干员工，中、基层管理者。课程知识点的深度依据《项目管理能力进阶模型》中级项目经理设计，同时考虑到这是一个单课，且学员的层次往往参差不齐，所以内容的安排上包容了一部分项目管理基本概念的章节。具体的授课内功可根据企业的需求做增减。【绩效目标】：1个中心：项目经理为项目全过程负责，理解项目各阶段管理要点；6个项目过程管理要点及相应方法工具：破箭式：用关键对话法管理项目需求，获得干系人支持；一阳指：用电梯测试法建立项目交付逻辑，达成团队共识；易筋经：通WBS工具建立项目全

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【目标学员设定】：本课程的目标学员是有一定项目管理基础和经验的骨干员工，中、基层管理者。因为项目形态各异，有的项目管理侧重激励能力（比如创新类项目）；有的项目管理侧重管控能力（如任务完成类项目），本课程的设计侧重任务完成类项目。如右图的AC类项目，A类项目：如制造，物流、烟草、医药等行业的定制化订单项目；C类项目：适用于大多数企业的内部项目，如降本增效，复杂活动等。此类项目在实施过程中，最典型的问题有：对外：甲方太强势，导致内部资源无法支撑目标达成；对内：其他部门不配合，导致推进起来困难重重；课程设计从目标达成的3个关键展开：目标共识：与甲方的共识，内部的共识，从而有效调动资源；干系人协作：与

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【设计说明】：目标学员本课程的目标学员是有一定项目管理基础和经验的骨干员工，中、基层管理者。课程从学员在项目工作中遇到的实际问题入手，通过问题分析定位，结合项目管理的工具方法在老师的辅导下找到解决方案，从而将已有的知识经验融会贯通，提升学员的项目管理综合能力。课程结构课程中的设计分为3个部分问题的分析与定位：本环节通过课前沟通和课上头脑风暴，盘点出学员在项目工作中遇到的问题，寻找规律，学习问题分析与解决的方法，解决一些容易的问题。从项目的各阶段落实解决方案本章节通过学习项目各阶段管理要点，结合第一节的一些典型问题，制定解决方案。步骤为：目标设定阶段的问题解决：盘点管理要点，归类相应问题，制定解

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【设计背景】：企业在产品研发过程中的常见问题：站在工程师视角猜测客户需求：即“我以为用户需要”，现象是研发人员过度追求某些技术功能的华丽或参数的尖端，而忽略了用户对于产品的需求，最终导致用户不愿买单；跨部门协作障碍：研产销的整体交付才是用户需要的产品价值，而企业常见的现象是各专业在各自的领域内努力，忽视了价值链的协作，使产品的开发效能受影响；缺乏整体交付的意识后互联网时代，已从基于功能的竞争发展到基于应用场景的竞争。而过去的开发模式是研发人员把产品人员提出的需求作为项目输入，运营端被动的接受前端传递来的结果，显然还在功能开发上用力。课程设计核心思想：从功能交付向价值交付转换：用户需要的是产品带

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