万小胜老师的内训课程
领导者文化影响力课程概要：领导者文化影响课程是以中国本土环境中成长出来的企业中高层经营管理者为对象，综合提升他们的文化敏感力和文化智慧，进而影响或提升中高层者对企业外部政治、经济、人文环境的感知和企业内部的文化融合、战略规划、未来意识、创新、激励的综合领导素质。课程设计以我们的国民性为逻辑主线引出中国传统文化价值观念和哲学思想来对比西方文化和哲学思想，从而引入中外名人的观点论证得出值得令人反思的若干个客观事实观点如：保守与开放、怯懦与勇敢、冷漠与真诚，再结合数智化时代企业中高层经营管理者所应具备能力提升及应用展开关联讲解如：企业底层文化建设、长效激励、领导魅力、组织氛围、变革引领等内容。课程设
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苹果激励个人、团队、组织激励能力提升课程设计思路：激励是个人、团队、组织都需要的能力，激励是一种人人天生就带有的本能和后天可习得的技能。激励是一种自我驱动力，是激发潜能、干劲的能力。拥有激励能让你我从容面对未来不确定性的挑战。苹果激励课程定位于提升个人、团队、组织的激励能力。课程设计主旨是尽其所能的向大家介绍一个真实客观的激励知识体系和应用技巧。课程围绕激励在个人职业成长，团队管理者能力提升，组织可持续发展方面所贡献的价值展开分析与论证。课程通过以激励的知识性、常识性、实用性、创新性的设计特点来解决大家对激励了解、掌握、期待。知识性：从管理学、生物学、心理学、环境、制度五个视角了解激励的知识体
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企业人才培养体系搭建课程概要：企业人才培养体系建设是基于企业数智化时代企业对人才培养及发展的需求的多样化、敏捷化、实效化的特点来构思。在了解和分析国内外研究机构的学习理论和500强企业的人才实践培养案例的基础上，导入实操企业案例。课程设计的目标是满足企业人力资源部培训岗关联人员及中高层管理对培训体系构建的整体认识和关键内容理解，学会从自身企业的人力资本构成、经营现状、战略发展趋势上来把握人才培养体系建设的重心和思路。课程设计亮点为：适用、简化。适用：把握人才培养的关键点，学习人才体系搭建流程。简化：懂原理，会实操，先主后次，量力而行。课程对象：培训经理、人力资源经理、中高层管理者课程收益：1、
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反思性学习课程概要：反思性学习课程以英国爱丁堡大学、肯特大学反思性教学课程，美国沃顿商学院高管培养计划--反思性思维练习为课程结构设计依据，通过吉布斯反思循环工具将反思性思维结构化后应用于工作和学习经验的总结、提升、突破。许多人发现他们可以从经验中学到东西，但是，他们不反思自己的经验，又不自觉地思考下一次如何做得更好，那么他们将很难学到任何东西或者说他们很难突破现有的学习水平。反思性学习是指通过对学习活动过程的反思来进行学习。它是一种对已经发生的事情进行回顾、分析、总结的思维辩证过程，是一种主动、连续和周密的思考过程。反思性思维是批判性思维的一种思考形式，它旨在是对自己的思维过程、思维结果进行
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精力整理--断舍离课程概要：课程以日本杂物管理咨询师山下英子提出的人生整理观念“断舍离”和当下流行各类收纳整理、时间精力整理、心灵整理术书刊和交流访谈内容核心内容，旨在提升自我管理、控制、决策效能，使工作和生活自主、简洁、愉悦。数字化时代的职场人士在忙碌竞争中，均会遭遇不同的人、事、物三者干扰与困惑。如何让大家摆脱众多人、事、物的繁杂影响，养成松紧有度，快慢自如掌控工作和生活的节奏呢？断舍离或许能帮助大家达成这一目标。从另一个角度来讲，断舍离也让人看清了我们周身黏附太多的物品、杂事，有令人苦恼万千的人际关系。长久以来，我们就被这些冗杂的物·事·人所牵制，徒增了数不清的烦恼。——山下英子在山下英
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课程纲要单元一 与大客户建立关系· 开展大客户销售的前提· 建立信任关系（练习）· 倾听（自我评估与练习）· 案例分析单元二 制定大客户拜访计划· 讨论决策者关注的优先问题· 准备拜访计划（案例分析）· 拜访时开场白应用（讨论）· 案例与练习单元三 确定大客户优先考虑的问题· 如何确定优先问题（讨论）· 角色扮演· 案例分析单元四 阐述并强化产品利益· 特征与利益的区别（讨论）· 如何展示产品利益（讨论）· 附加价值（讨论）· 角色扮演单元五 获得客户反馈并做出回应· 获得客户反馈的方法（讨论）· 处理客户反馈的过程（讨论）· 客户异议处理（分享与讨论）单元六 获得承诺· 何时及怎样获得承诺（