《自我激励》   07.18

自我激励课程概要：课程以《苹果激励》书中的自我激励为蓝本，围绕个人的自我激励能力提升为目标，设计出以个人现状为基础的自我激励知识和技巧。课程设计主旨是尽其所能的向大家介绍一个真实客观的自我激励知识体系和应用技巧。激励是个人、团队、组织都需要的能力，激励是一种人人天生就带有的本能和后天可习得的技能。激励是一种自我驱动力，是激发潜能、干劲的能力。拥有激励能让你我

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《团队激励》   07.18

团队激励课程概要：课程以《苹果激励》书中的团队激励为蓝本，以提升管理者的团队激励能力为目标，从团队管理者的胜任能力要素为入口，契合团队发展的特征，来设计团队激励的课程内容。课程内容分为A版、B版两个版式内容，A版内容以新人逐步成长为主线来导入团队人员的激励方法。B版以人力资源管理的选、育、用、留、出五个环节的激励方法为主线来介绍团队人员的激励方法。两个版本的

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《长效激励》   07.18

长效激励课程概要：课程以《苹果激励》书中的长效激励为蓝本，以提升中高层管理人员的长效激励能力为目标，采用典型案例、多视角来阐述制度激励仍是长效激励本质所在，同时配备实用型激励制度制定的工具，增加课程的实用性。课程设计亮点能深入中高层管理者的底层价值观，触及人的深层道德伦理观来理解长效激励价值与挑战。课程通过以激励的知识性、常识性、实用性、创新性的设计特点来解

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《情境领导》   07.18

情境领导力对经理人（或主管）而言，以下问题一定不会少见：◆团队绩效徘徊不前，原因何在？◆员工离职率偏高，问题到底在哪里？◆用尽了各种激励手段，但团队士气依然低落，原因何在？◆影响上司真的很难？◆工作气氛不对，如何营造绩效导向、注重执行的工作氛围？◆员工满意度与绩效似乎难以兼顾，如何才能做到协调、统一？◆在管理/领导工作中，如何做到有的放矢、因材施教？…………

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《团队管理者的基本功》   07.18

团队管理者的基本功课程描述团队管理者的基本功是以一线管理者达成工作目标所涉及到人、事、物进行计划、组织、执行的管理过程。课程内逻辑是按照领导力胜任模型的各项能力要素与个人职业发展阶段、任务要求来设计，即领导力能力模型、任务要求、能力现状来设计。基于团队管理的现状：扁平化管理，业务暴增，任务繁忙，人员疲惫，角色模糊、抱怨增多等实际情况。给出从角色、立场、心态和

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《刻意练习》   07.18

刻意练习课程概要：课程以安德斯·艾利克森（AndersEricsson）所著《刻意练习》书为蓝本，从中提炼出关键纲要，结合成人学习原理，整合为易理解和习得的提升专业能力的方法与工具。课程围绕职场人士的关键专业能力的提升，而给出切实可行的能力提升训练方法——刻意练习。课程在探索刻意练习是什么、它为何如此有效，以及怎样在各种不同的情形中运用它的基础上，给出具体可

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《领导者文化影响力》   07.18

领导者文化影响力课程概要：领导者文化影响课程是以中国本土环境中成长出来的企业中高层经营管理者为对象，综合提升他们的文化敏感力和文化智慧，进而影响或提升中高层者对企业外部政治、经济、人文环境的感知和企业内部的文化融合、战略规划、未来意识、创新、激励的综合领导素质。课程设计以我们的国民性为逻辑主线引出中国传统文化价值观念和哲学思想来对比西方文化和哲学思想，从而引

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《企业人才培养体系建设》   07.18

企业人才培养体系搭建课程概要：企业人才培养体系建设是基于企业数智化时代企业对人才培养及发展的需求的多样化、敏捷化、实效化的特点来构思。在了解和分析国内外研究机构的学习理论和500强企业的人才实践培养案例的基础上，导入实操企业案例。课程设计的目标是满足企业人力资源部培训岗关联人员及中高层管理对培训体系构建的整体认识和关键内容理解，学会从自身企业的人力资本构成、

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《反思性学习》   07.18

反思性学习课程概要：反思性学习课程以英国爱丁堡大学、肯特大学反思性教学课程，美国沃顿商学院高管培养计划--反思性思维练习为课程结构设计依据，通过吉布斯反思循环工具将反思性思维结构化后应用于工作和学习经验的总结、提升、突破。许多人发现他们可以从经验中学到东西，但是，他们不反思自己的经验，又不自觉地思考下一次如何做得更好，那么他们将很难学到任何东西或者说他们很难

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《精力整理-断舍离》   07.18

精力整理--断舍离课程概要：课程以日本杂物管理咨询师山下英子提出的人生整理观念“断舍离”和当下流行各类收纳整理、时间精力整理、心灵整理术书刊和交流访谈内容核心内容，旨在提升自我管理、控制、决策效能，使工作和生活自主、简洁、愉悦。数字化时代的职场人士在忙碌竞争中，均会遭遇不同的人、事、物三者干扰与困惑。如何让大家摆脱众多人、事、物的繁杂影响，养成松紧有度，快慢

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