万小胜老师的内训课程
自我激励课程概要：课程以《苹果激励》书中的自我激励为蓝本，围绕个人的自我激励能力提升为目标，设计出以个人现状为基础的自我激励知识和技巧。课程设计主旨是尽其所能的向大家介绍一个真实客观的自我激励知识体系和应用技巧。激励是个人、团队、组织都需要的能力，激励是一种人人天生就带有的本能和后天可习得的技能。激励是一种自我驱动力，是激发潜能、干劲的能力。拥有激励能让你我从容面对未来不确定性的挑战。课程通过以激励的知识性、常识性、实用性、创新性的设计特点来解决大家对激励了解、掌握、期待。知识性：结合社会学、经济学、管理学、生物学、心理学等学科知识。常识性：通过普及激励的主要特性，向大家还原一个真实、可靠的激
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团队激励课程概要：课程以《苹果激励》书中的团队激励为蓝本，以提升管理者的团队激励能力为目标，从团队管理者的胜任能力要素为入口，契合团队发展的特征，来设计团队激励的课程内容。课程内容分为A版、B版两个版式内容，A版内容以新人逐步成长为主线来导入团队人员的激励方法。B版以人力资源管理的选、育、用、留、出五个环节的激励方法为主线来介绍团队人员的激励方法。两个版本的内容强调在讲授激励技巧的同时，辅助对应的团队管理方法。以激励触发团队管理能力的提升，以激励他人推动个人领导魅力提升。激励是个人、团队、组织都需要的能力，激励是一种人人天生就带有的本能和后天可习得的技能。激励是一种自我驱动力，是激发潜能、干劲
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长效激励课程概要：课程以《苹果激励》书中的长效激励为蓝本，以提升中高层管理人员的长效激励能力为目标，采用典型案例、多视角来阐述制度激励仍是长效激励本质所在，同时配备实用型激励制度制定的工具，增加课程的实用性。课程设计亮点能深入中高层管理者的底层价值观，触及人的深层道德伦理观来理解长效激励价值与挑战。课程通过以激励的知识性、常识性、实用性、创新性的设计特点来解决大家对激励了解、掌握、期待。知识性：结合人类学、社会学、政治学、经济学、管理学、心理学等学科知识。常识性：通过普及激励的主要特性，向大家还原一个真实、可靠的激励内容。实用性：从众多的激励技巧中间筛选出能现学现用、有长期指导性的激励技巧。创
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情 境 领 导 力对经理人（或主管）而言，以下问题一定不会少见： ◆ 团队绩效徘徊不前，原因何在？ ◆ 员工离职率偏高，问题到底在哪里？ ◆ 用尽了各种激励手段，但团队士气依然低落，原因何在？ ◆ 影响上司真的很难？ ◆ 工作气氛不对，如何营造绩效导向、注重执行的工作氛围？ ◆ 员工满意度与绩效似乎难以兼顾，如何才能做到协调、统一？ ◆ 在管理/领导工作中，如何做到有的放矢、因材施教？ …… ……关于情境领导情境领导力模式由世界领导力大师、世界组织行为学大师保罗·赫塞博士领导创立。19
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团队管理者的基本功课程描述 团队管理者的基本功是以一线管理者达成工作目标所涉及到人、事、物进行计划、组织、执行的管理过程。课程内逻辑是按照领导力胜任模型的各项能力要素与个人职业发展阶段、任务要求来设计，即领导力能力模型、任务要求、能力现状来设计。 基于团队管理的现状：扁平化管理，业务暴增，任务繁忙，人员疲惫，角色模糊、抱怨增多等实际情况。给出从角色、立场、心态和思维的转变，到是知识的更新与行为模仿固化的管理能力提升的逻辑。课程结构分为三部分角色转变、自我管理、团队管理，覆盖技能点有：角色、心态、思维、目标、计划、沟通、协作、辅导
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刻意练习课程概要：课程以安德斯·艾利克森（Anders Ericsson）所著《刻意练习》书为蓝本，从中提炼出关键纲要，结合成人学习原理，整合为易理解和习得的提升专业能力的方法与工具。课程围绕职场人士的关键专业能力的提升，而给出切实可行的能力提升训练方法——刻意练习。课程在探索刻意练习是什么、它为何如此有效，以及怎样在各种不同的情形中运用它的基础上，给出具体可行的关键行为训练内容如建立心理表征，并对照相应的岗位能力提供可能的训练方法如演讲能力提升的关键基础能力提升内容及训练方法。刻意练习课程最终强调技能的基础练习、细节练习是专业能力提升的关键所在，要想获得满意能力效果，就得有计划的持续投入练习