用斯坦福设计思维引导创新落地-1天版

用斯坦福设计思维提升创新落地能力


【课程背景】


大家应该慢慢的开始要在VUCA时代体会什么叫未来的商业模式？现实的商业逻辑其实
已经有了改变，甚至有些本质的变化。以前我们从工业品到商业品，都是以物出发，把
它生产出来找消费者去卖，但是从VUCA时代的实践来看，我们是从人出发，而不是从物
出发。是我们先有了一群人，然后从这群人的链接和创意里面产生出物，然后这些物成
为大家共享的品牌和项目再发展成共同拥有共享的事业。眼中有人，手中才有物，而不
是眼中是物则目中无人。这就是我们未来的新型互联网的社群经济的一个根本改变。


在2016年世界经济论坛上的发言显示，在2015年全球职场十大能力中“创造力”这项能
力还排名第十，但是到了2020年一跃成为全球第三。短短五年，创造力的重要性和必须
性不言而喻。然而Adobe公司后来又做了一项针对全球职场2万名员工的调研，惊奇地发
现，创造力的发挥程度只到了20%，意思是说，还有80%的创造潜力没有被开发。


那么如何激发个体那剩余的80%的创造潜力，提升组织的集体竞争力，形成集中优势
？有没有实操的方法论和工具可以助力创新落地的？衡量创新成功与否有没有一个基本
的标准？是本次学习一起探讨的内容。

【课程目标】
•
建立对于创新的全新认知，打破对于创新的误解，从不同的维度看待创新并掌握检验创
新成果的三性原理；
• 学习并学会运用斯坦福大学D-
School专业的3D设计流程和需要具备的5大核心能力，进行针对不同应用场景的创新
工具，比如：流程创新和客户旅程地图，比如：基于目标的创新和关键用户定义与目
标描述等；
• 收获通过设计思维的3D设计而取得的MVP(最小的原型产品)以及展示。

【课程时长】
1天6.5小时
【课程特色】
（1）创新性
本课程以互动问答、动手练习、研讨交流为主要形式，辅之以讲授、点评、形式活泼、
新颖。
（2）实用性 本课程不仅使用方法的学习，更注重实际案例的分享与参考。
（3）易学性 容易理解，容易上手的思维工具
【课程形式】老师讲授、研讨互动、随堂演练，小组PK
【课程大纲】
|模块 |内容 |开展形式 |
|第一模块 |1．左脑思维和右脑思维的差别以及对结果的影响|老师讲授 |
| |，以及为何大部分管理者都不是好的创新者的核 |案例分享 |
|创新自信力 |心原因 |学员提问 |
|意识篇 |2．创新者的基因-5大核心技能&创新成功的3性原| |
| |理 | |
| |3. 创新成果的4个层级 | |
| |产品/服务创新（案例分享） | |
| |市场创新(案例分享) | |
| |流程创新(案例分享) | |
| |商业模式创新（案例分享） | |
|第二模块 |1．设计思维发生的背景和主要应对场景（商业模|讲授， |
| |式，文化，客户体验，学校等） |动手 |
|创新实践力 |2 |画图 |
|方法篇 |.概要描述设计思维的核心流程（如下图）以及从|讨论， |
| |WHO出发而不是从WHAT出发的思维起点 |PK |
| | | |
| |[pic] |每个小组选出本|
| |3.具体实践步骤 |小组的最大核心|
| |A如何发现客户隐藏的需求（观察法）- |挑战（可以是一|
| |课前作业和现场点评 |个同一个挑战，|
| |B如何界定客户的需求（怎么精准描述）- 现状/ |可以是不同的挑|
| |瓶颈/美好未来图谱 |战） |
| |C如何针对需求集思广益 – 头脑风暴/故事接龙/ |**同一个挑战使|
| |看图说话 |通用的工具相同|
| |D 如何落实集思广益后的内容 – MVP原型制作（ |，不同的挑战使|
| |客户旅程地图，用户体验地图等根据每组具体的 |用的工具不同**|
| |问题使用不同的工具） |（课前统计每个|
| |E如何向投资人销售我们的MVP—MVP的可视化以及 |小组的课题，以|
| |故事化（如何讲故事才能说服投资方） |便老师准备要教|
| | |授的工具，如果|
| | |课前统计不出来|
| | |，则老师课会教|
| | |授使用频率最高|
| | |的工具） |
|第三模块 |1小组以讲故事或演小品的形式对各组的MVP进行 | |
| |招商引资 | |
|创新实践力 |2评委打分，竞赛，评选。 | |
|PK篇 | | |

【其他建议事项】

1基于这种集体互动的独特学习形式（走动式，站立式集体创新）
1.1开课前进行有效的分组，并确定组员组成的多样性，专业性和组长的领导力
1.2 提前准备课程中需要讨论的问题或困难
1.3每人完成一项课前任务（见清单）[pic]
1.4由于设计思维的独特形式，需要的场地要宽敞，三面都有完整的墙面并可以贴纸。

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