课程背景：在信息发达和知识更新迭代的当今时代，产品知识和业务技能需要结构化、精准地、快速高效地覆盖到各层级员工;同时，在运用知识和技能的过程中，我们的员工和组织也会不断地摸索、总结和提炼出经验;产品的知识和业务技能，我们定义其为显性知识，所以我们必须思考显性知识的有效传递;而员工和组织在业务开拓的过程中总结和提炼经验，这实际上是隐性知识显性化的过程。但是，如果萃取出来的经验直接传授，容易给学员造成突兀甚至逆反，所以将实用干货(例如场景案例、有效话术、操作技巧、核心工具)通过微课形式进行传授，呈现才有料又有趣，符合新时代学员的需求和喜好情景式微课，就是顺应这个时代和需求的产物，符合时间碎片化、传

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课程背景：企业内部培训师在接受了TTT入门培训之后，台风和演绎技巧有了基本的理解，但往往出现一个比较大的通病，开发不出好课程，开发不出符合企业要求、符合岗位要求、与绩效相关的有价值的课程，问题的症结在于没有掌握系统的课程开发工具和方法。与之同时，很多内训师由于固有的经验和浅显的理解，在课程演绎技巧上没有突破，在教学手段上方法过于单一、方法创新性不足与之同时，我们看到很多企业中有价值的知识、员工在工作中形成的有价值的经验没有很好地挖掘、整理和有效传播，未有效的传播本课程主要系统提升内部培训师的课程开发思路与技巧，既有标准的开发工具、也有简单易操作的方法，系统解决课程价值低、课程针对性不强的问题课

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培训总体介绍本课程按照“课程开发——课程呈现”的进阶思路设计，一站式解决XXX企业培训师从内到外的技能修炼，为企业隐性知识资产增值。在“课程开发”的环节，通过场景化任务确定主题，基于经验萃取开发课程内容，结合五星教学法进行教学设计，提升课件的专业性、价值性、逻辑性和生动性。在“课程呈现”的阶段，基于既开发的课程进行开场与结尾的设计，练习结构化表达技巧，并快速强化商务级授课台风，学员将在在快乐有趣的氛围中实现授课技能快速提升。阶段 日期 关键知识点与核心技能 教学方式课程开发 第一天9:0012:00 1) 析标准——精品课程四个标准2) 明定位——精品课程四个定位 ★ 现场演练★ 视频案例第一

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课程背景项目总体介绍本方案按照“定场景→明定位→萃内容→成手册”的进阶思路设计，通过两个阶段四个环节的小组式研讨，项目形成落地的交付成果。第一阶段主要完成定场景、明定位、萃内容三个部分，通过导师讲授、现场演练、示范模板、案例分析、小组互助、集体智慧的方式，在快乐的学习氛围中，输出岗位标准化场景、整体说明表、萃取成果导图等三件套。在第一阶段与第二阶段间隙期间，学员将带着导师要求的任务，通过内部收集、外部引用、自行编制等方式，携带完整的素材(包括音视频、案例、相关剧本等)来到训练营第二阶段主要将第一阶段成果(骨架)，结合间隙期素材进行丰富化(血肉)，形成图文并茂的岗位带教手册。同时进一步推导优化第

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课程背景：PPT是公众发言的最主要媒介之一，无论是在企业、学校、还是政府部门， PPT已被广泛应用于各类场合，协助讲演者进行产品介绍、解读数据、培训演讲、工作汇报等。然而我们看到，很多经常使用PPT的人员还停留在Word直接黏贴到PPT的原始阶段，有一些经验的企业员工制作的PPT课件缺乏逻辑感、层次感、基本美感，技术单一、互动差，不利于学员产生画面感，提升视觉记忆，进而影响整体内容成效。PPT的两大评价标准分别是“逻辑化”和“视觉化”，本课程从逻辑化出发，带领学员建立有逻辑性的PPT框架，萃取有效的观点和内容;继而通过步骤化、技巧化的方式，结合色彩学、美学、动态等手法，针对PPT运用的各种场景

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课程背景：企业内训师当具有一定的经验，能够熟练地讲演既有的课程，台风和演绎技能有了长足进步之后，应当思考如何适应快速变化背景下的企业学习需求，通过引导式的培训方式快速调动学员的积极性、提高学习的有效性和持续性。引导式技巧重在提升控场能力、案例(故事)演绎能力、教学方式多样化和引导工具的灵活使用。通过培训重点解决内训师在授课过程中的“重演绎呈现，轻流程方法”、“重讲授技能，轻学员体验”、“重知识传递，轻引导启发”等问题，帮助培训师稳固“以学员为中心”的核心理念，激发学员的主观能动性，使学员从“听从、评论”转变为“参与、互动到分享”，从单一面授学习提升为学员间的多向互动。引导式培训强调培训师的职责

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