组织“师”能力之课程开发培训解决方案
组织“师”能力之课程开发培训解决方案详细内容
组织“师”能力之课程开发培训解决方案
**部分、课程开发的基本功修炼
★案例分享:打虎上山的启示
内部培训师应当具有技能修炼
l 内部培训师的角色定位
l 内外部培训师的特点比较
l 课程设计开发的概念解析
l ISD、HPT等课程开发模型原理
l 课程设计开发方法理论基础
ü 获得知识技能的“布鲁纳教学四原则”
ü 获得学习经验的戴尔“经验之塔”
ü 把握学习风格的“科尔伯学习风格类型”
l 课程设计开发的要素
ü 课程目标
ü 课程内容
ü 培训教材
ü 授课方式
ü 课程评价
ü 学员
ü 讲师
ü 时间
ü 地点
l 培训课程开发的方式与流程
ü 集体式开发流程
ü 独立式开发流程
ü 通行的开发标准流程
第二部分、课程开发的基石—培训需求调查
l 发现培训需求的信号
正面信号的出现
负面信号的出现
l 培训需求分析的三种方法
l 必要性分析方法
ü 自我分析法
ü 观察法
ü 问卷法
ü 小组讨论法
ü 关键人物访谈法
l 全面性分析方法
ü 组织层面
ü 职务层面
ü 员工层面
l 快速确定需求方法
ü 查找绩效差距
ü 寻找差距原因
ü 确定解决方案
★案例分析:A公司的培训需求都有哪些?
第三部分、课程的整体设计开发技巧
l 课程整体设计开发的要素
l 确定课程长度
ü 课程开发时间预测
ü 课程总长度预测
ü 课程内容设定
ü 精算课程时长
l 课程大纲设计
ü 课程大纲的要素
ü 课程名称编制的三原则
ü 课程名称设计的四类方法
★现场演练:课程名称设计
ü 课程内容设定的模型
ü 课程内容设计的资源来源
ü 课程内容的选择
ü 课程内容的编排顺序
ü 课程内容的结构设计
★现场演练:课程大纲设计
l 课程开发的授课方法选择
ü 课堂讲授法
ü 小组讨论法
ü 演示法
ü 情景模拟-角色扮演法
ü 视听法
ü 案例讲解分析法
ü 游戏法
★现场展示:七种方法的应用
l 各种培训方法的设计原理及优劣势比较
l 选择培训方法的标准
ü 根据培训对象选择培训方法
ü 根据培训内容选择培训方法
l 培训效果评估-柯式四级评估介绍
第四部分、课程单元设计开发
l 单元设计的非常5 2
l 单元设计的五线谱方法
ü 时间线
ü 内容线
ü 方法线
ü 情绪线
ü 辅助线
l 单元内容的构成
l 单元内容的层次
l 单元设计内容模板
l 引人入胜的开场
ü 开场技巧九种实战方法
★现场演练:开场技巧
l 余音绕梁的收尾
ü 应用广泛六大收尾方法
l 课程包的展示
l 课程设计当中的PPT应用技巧
l 学员课件制作的注意事项
第五部分、课程的完善
l 课程开发完成后的自我评估
l 综合评估之课程内部说明会
l 课程试讲的注意事项
l 如何面对试讲后的评价
l 课程的不断完善
孙卫华老师的其它课程
薪火相传©——TTT课程开发设计工作坊 12.30
【课程目标】使组织内部的培训师队伍掌握培训课程开发与设计的流程、方法与技巧,有效提升课程质量,满足组织日益增长的培训需求的多样化、复杂化与快速化,从而提高组织的学习能力、应变能力和综合竞争能力。该课程通过对内训师全方位的培训与训练,有效提升内部讲师队伍的课程质量,满足组织日益增长的培训需求的多样化、复杂化与快速化,从而提高组织的学习能力、应变能力和综合竞争能
讲师:孙卫华详情
薪火相传©——TTT培训课程设计与呈现 12.30
【课程目标】使组织内部的培训师队伍掌握培训课程开发与呈现的流程、方法与技巧,有效提升课程质量,满足组织日益增长的培训需求的多样化、复杂化与快速化,从而提高组织的学习能力、应变能力和综合竞争能力。该课程通过对内训师全方位的培训与训练,有效提升内部讲师队伍的课程质量,满足组织日益增长的培训需求的多样化、复杂化与快速化,从而提高组织的学习能力、应变能力和综合竞争能
讲师:孙卫华详情
一代宗师——组织“师”能力提升解决方案 12.30
【课程背景】多数组织已经意识到未来的竞争优势将建立在人才培育能力上,但肩负组织人才培育的核心骨干们(专职培训讲师和各级管理人员)却往往“心有余,力不足”。很多管理人员和新任培训讲师在培训时存在着如下问题²不了解成人学习心理,感到学员越来越难教²开场苍白无力,过度生硬突兀,结尾软弱无力²表达不流畅、语速非快即慢、单调的语气语调令学员昏昏欲睡²重点不突出,前后不
讲师:孙卫华详情
一代宗师——TTT培训课程设计与呈现 12.30
【课程目标】使组织内部的培训师队伍掌握培训课程开发与呈现的流程、方法与技巧,有效提升课程质量,满足组织日益增长的培训需求的多样化、复杂化与快速化,从而提高组织的学习能力、应变能力和综合竞争能力。该课程通过对内训师全方位的培训与训练,有效提升内部讲师队伍的课程质量,满足组织日益增长的培训需求的多样化、复杂化与快速化,从而提高组织的学习能力、应变能力和综合竞争能
讲师:孙卫华详情
智领—导师能力提升修炼 12.30
【课程目标】通过两天系统的课程,学习者可以达到如下学习目标²清晰管理者的导师角色²构建系统的培育岗位学习地图²对培育的员工进行有效诊断和自我培育倾向的自评²掌握多种在职员工的培育训练方法²掌握导师教练式辅导的心法、功法与技法²有效激发下属潜能,引发下属深度思考,有效解决问题,提升工作绩效【课程特点】本课程运用国内外培训领域内最新的行动学习模式与传统授课方式相
讲师:孙卫华详情
交互式培训课堂呈现技巧提升 12.30
【课程目标】经过2天的理念沟通、知识传授和大量实战训练,学员能够:u有效的将相关的知识、方法与经验采用多种方式呈现在课堂上u通过学习与演练掌握课堂呈现的多种技巧u达到授课清晰连贯,生动精彩u有效诠释课程难点,让学员在轻松愉悦的氛围下掌握知识技能点u丰富课程的多样性,掌握与时俱进的现代教学方法【课程特点】课程精彩设计,特点分明u科学严谨:基于人类学习规律的研究
讲师:孙卫华详情
行动学习课程介绍 12.30
引入行动学习,推动高层管理人员的思想转变动员一切力量,开发和采集一切有助于变革的智慧。——郭士纳(IBMCEO)行动学习是真正具有华润特色的组织发展方式,是华润核心竞争力的重要组成部分,对于‘再造一个新华润’一定会起到巨大的推动作用。——陈新华(华润集团前董事长)群策群力(Work-Out)是使GE改变成为“全球思想、快速转变”组织的主要策略。——杰克·韦尔
讲师:孙卫华详情
复盘—对过去的事情进行思维推演 12.30
【课程背景】复盘,原意是一种围棋术语。学习围棋的人随着棋艺的提高,会对自己曾经对弈过的棋局进行研究,通过对下完的棋局的回顾、反思,从而找到未来提升自己棋艺的方法。联想的柳传志在2001年联想投资成立的时候在管理中正式提出“复盘”这个词,2006年在联想文化作用机制报告中明确把方法论作为联想核心价值观的一部分,其中复盘是联想重要的方法论。几十年来的联想还能保持
讲师:孙卫华详情
精萃—组织经验萃取内化技术 12.30
【课程背景】 在组织中常常存在这样的现状,一名骨干员工抑或是绩优员工离职或异动了,他/她所具备的积累在此岗位上的经验也就被同时带走了,新上手的人往往手足无措,一切还得“从头再来”接着吃曾经吃过的亏,还得尝过去尝过的苦,日复一日,年复一年,终始轮回,组织/团队就这样在低效率中缓慢前行。还有的组织不断引进一些外部培训课程,希望通过不断的向外学习来弥补自身的短板,
讲师:孙卫华详情
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