『魅力领导』训练系统

1）由于该阶段课程为【心智修炼】，所以，讲师将一系列由麦克斯维尔博士设计的，与本课程内容相配套的体验

与分享活动，引入到课程讲述过程中，这不仅增强了课程的实用性，更重要的是，它传承了国际影响力大师的领导

理念；

2）课程将团队领导者的成长路径（五阶段——职权、人际、产出、授能、真我），以图形的方式再现，将很好地

帮助学员学习与巩固课程的核心思想；

3） 为配合培训的内容快速消化与吸收，课程设计了【大行动计划】章节，以帮助学员在训练后，能够将学习

的内容，消化吸收，并固化，进而实现学习的“知行合一”。

4）学员在授课过程中将获得一套精美的教学资料，以便于配合课程的学习以及日后的温故知新。资料包括【标准

版教材】以及【领导力图谱】（讲课程中的关键图形以及课程内容的引申部分制作成精美的口袋书，在培训费用以外另行购买）

《成为卓越领导者》课程大纲                                              

Lesson 1：简 介 ( INTRODUCTION )

μ现今社会环境的变化趋势

μ影响企业执行力常见错误

μ领导力的案例思索

μ领导行为与管理行为

μ新形势下的领导力需求

μ约翰科特博士的领导力观点

μ领导力的【影响力法则】

μ领导权力三角

μ从【服从】到【承诺】

μ领导者的自我评估

μ领导者的五种境界

μ五种境界下的领导者成长路径

μ境界一：职权领导力

μ领导者的职权行为趋势

μ慎用权力

μ领导力【过程法则】

μ单元小结

μ领导者踏上新境界的素质要求

μ大行动计划

Lesson 2：认 可 ( PERMISSION )

μ境界二：人际领导力

μ与人产生共鸣

μ领导力思考

μ产生共鸣的需求层次

μ人际关系评估

μ如何了解下属并与之产生共鸣

μ与人产生共鸣的其他因素

μ写出你的信念与信条

μ领导者的态度

μ态度与选择

μ态度的延伸——影响范围、关注范围

μ领导者的态度自我评估

μ与人产生共鸣的人际基础

μ产生共鸣的双赢判定

μ什么是正直

μ领导者的价值导向

μ领导者产生共鸣的基石

μ领导者的【根基法则】

μ产生共鸣的意义

μ单元小结

μ领导者踏上新境界前的素质要求

μ大行动计划

Lesson 3：产 出 ( PRODUCTION )

μ境界三：产出领导力

μ领导者对产出的关注点

μ**人际实现成果

μ关注产出的【帕拉图原则】

μ社会关系网络

μ帕拉图原则的运用

μ影响产出的人际品质思考

μ产出源自于激励

μ领导者对激励点的思考

μ激励实用工具【赞赏卡】

μ领导者明确愿景将创造【张力】

μ领导者运用愿景激励的【导航法则】

μ领导者愿景的四个层次

μ表达愿景的四种方式

μ领导者推广愿景的五项规则

μ激励与鼓舞

μ【升降机】的启示

μ建立高绩效的【五力】

μ【产出】领导者应关注的绩效模式

μ高绩效的【五力】说明

μ单元小结

μ领导者踏上新境界前的素质要求

μ大行动计划

Lesson 4：授能与真我 (PEOPLE DEVELOPMENT AND PERSONHOOD)

μ境界四：授能

μ对于授能的反思

μ授能的基本原则

μ授能五步装备：**步【树立榜样】

μ树立榜样的【瓶盖法则】

μ职业生涯发展四阶段

μ树立榜样的职业发展调查

μ授能五步装备：第二步【我辅导】

μ辅导要诀

μ辅导之：能力评估

μ领导者辅导【优先顺序法则】

μ领导者对下属的培育授能策略

μ领导者如何培育下属

μ辅导下属的步骤

μ授能五步装备：第三步【我督导】

μ督导的【复制法则】五要素

μ督导的【复制法则】之教练简易法则

μ授能五步装备：第四步【你前进】

μ【授权法则】的基本要领

μ前进中的【授权步骤】

μ前进中的授权工具【631模型】

μ授能五步装备：第五步【以倍数增长】

μ五步装备模式运用的领导思考流程

μ领导者授能的【核心圆法则】

μ单元小结

μ【领导力法则】

μ领导者踏上新境界前的素质要求

μ境界五：真我领导力

μ领导者踏上新境界前的素质要求

μ大行动计划

【魅力领导II】技术修炼阶段：

E课 程 名：《成为情境领导者》

E课程出处：国际『行为学大师』保罗赫塞教授的认证课程《情境领导》

E课程对象：中层管理干部（30－40人）

E课程时间：2天（12小时）

E课程特色：

1）课程为便于学员记忆，讲师结合国际前沿的“图像记忆发”讲课程所有内容设计程几何图形，并依照图形的关联与逻辑性进行授课，实现了易掌握、易体会、易复习、易理解的学习效果。从以往的学习情况来看，效果很好，好评如潮；

2）课程中包含了一组由美国领导力研究中心开发，并延用了37年的国际知名领导能力连环诊断测试题。改组题总共有五个测试阶段，每个阶段配合学习的内容逐渐展开，加之讲师深入浅出的诊断分析，学员在学习及测评的引导下，寻找到后续改善的可能。五套连环测试题分别作用说明如下：

A、《领导风格测试》，目的：帮助学员了解自身在领导团队时的行为风格；

B、《主导风格与员工适应性诊断》，目的：帮助学员了解自身领导风格的影响

C、《领导风格匹配效率诊断》，目的：帮助学员了解自身领导风格与员工的针对性匹配效果

D、《领导者影响力类型测评》，目的：帮助学员了解自身影响团队员工的习惯导向，以及关注点

E、《领导者管理稳定度诊断》，目的：帮助学员了解自身在管理领导团队过程中的倾向性，以及团队成员心

态的稳定程度。

4） 为配合培训的内容快速消化与吸收，培训中还安排了“情境领导沙盘”活动，以帮助学员在短时间内，将诊断与

学习到的内容，消化吸收，并固化。

5） 丰富的教学视频，使得学员在学习过程中，以轻松的学习状态吸收新的理念与知识。

6） 学员在授课过程中将获得一套精美教学资料，以便于配合课程的学习以及日后的温故知新。资料包括【标准

版教材】以及【领导力图谱】（讲课程中的关键图形以及课程内容的引申部分制作成精美的口袋书，培训费用以外另行购买）

《成为情境领导者》课程大纲                                                

**单元：领导的认知

l 现今社会环境的变化趋势

l 新形势下的领导力需求

l 领导的历史沿革

l 对领导的认知

l 领导与管理的区别

l 领导的定义

l 为啥培育领导力

l 领导者与管理者的关注

l 领导者的知识结构

l 领导者习惯性思维

l 领导权力与影响力的理解

l 实施影响力的方式与过程（民主与独裁、个人权力与职位权力）

l 领导理论（连续统一体理论、领导方格论、情境领导模式）

l 影像案例分析

第二单元：领导者的行为与风格

l 工作行为与关系行为分析

l 领导风格四象限

l 领导风格测试及分析

l 领导风格案例分析

第三单元：员工准备度评估

l 有效的成功

l 准备度—— 工作能力与意愿的分析

l 员工状态的定义与分类

l 员工状态的动态关系（准备度图谱）

l 员工状态的评估方法及工具

l 准备度确认注意事项

l 案例、录象分析

第四单元：情境领导模式

l 领导风格与跟随者状态的对应分析

l 情境领导的录象分析

l 情境领导的适应性诊断

l 实施领导的三步骤

l 情境领导执行原则

l 情境领导模式实战模拟训练

l 领导者的七大影响力

l 七大影响力与情境领导风格的对应

l 领导稳定度分析

第五单元：成为情境领导者

l 成为情境领导者的五个步骤

l 面对情境的主要对策

l 情境领导者的激励模式

l 激励与领导他人的七个法则

l 有效激励员工产生意愿的秘诀

l 感谢卡

l 情境领导的感召他人

l 什么是理念

l 理念对工作投入的影响

l 共同的理念与愿景

l 整合相关者

l 员工能力开发模式——授权

l 情境领导者的授权反思

l 授权的障碍

l 授权的目的及意义

l 授权工作的类型

l 授权的步骤

对授权的态度（五要、五不要）

1）为配合培训的内容快速消化与吸收，培训中采用了国际流行的体验式教学方式——“沙盘模拟”，以帮助学员在短时间内，**情境仿真将学习到的内容，消化吸收，并固化。

2）特别说明：

企业经营模拟沙盘培训课程旨在**沙盘实战演练，树立管理者的战略管理思想和理性决策意识，切实提升管理者分析环境、洞察市场、把握机会、制定战略、确立优势、改进绩效、科学决策的实战能力。

参加培训的学员将亲手制定模拟公司的战略规划并付诸实施。在高强度的市场竞争中，模拟公司将遭遇各种各样的危机、困难、压力和挑战。每个管理团队都要面对激烈动荡的市场环境，制定适应性发展战略与竞争战略。一系列实战性的模拟经营决策将引发学员深层次的系统思考，艰苦卓绝的模拟经营历程将在学员内心深处留下刻骨铭心的记忆和影响。

每一年度模拟经营结束后，同学们都要对当年业绩进行盘点与总结，结合主讲老师对各个模拟公司战略方案的点评与分析，反思经营成败，解析战略得失，梳理管理思路，暴露决策误区，并**3—4年调整与改进的练习，切实提升战略规划能力，领悟战略实施真谛。

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