《课程开发高级技巧》提纲（一天课程）   09.13

《培训课程开发的高级技巧》课程大纲本课程的特点、优势、收益和证据课程特点：思路与技巧并重；授课和示范兼备。课程优势：实操性强；专业指导；答疑解惑。Benefits：课程收益掌握课程开发的基本技能；提高制作PPT的能力。证据（成功案例）：在中国移动、国家电网、南方电网和银行系统讲授多次，获得一致好评。课程提纲一、课程开发的一般程序关键点：（1）培训主题的确定；

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《员工执行力提升训练》   09.13

《员工执行力提升训练》（课程提纲）夏世洪（14课时）第一章执行力之根——职业理念一.企业喜欢什么样的人才二.人才的真义（一）人才评价标准（二）人才坐标系三.一流职业理念的特点（一）敬业（二）拥有良好的心态和信念（三）做事先作人（四）制定工作目标，认真负责（五）注重潜能开发（六）专注（七）提前行动，主动承担责任（八）终生学习（九）对自己的职业忠诚（十）自律（十

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《职业经理人的12项修炼》   09.13

《管理者12项管理技能训练》课程提纲夏世洪（共21小时）□组建团队□导言□课程目的□市场经济的特征□现今企业面临的五大挑战□企业生存关系□企业管理架构□企业内层级职责划分□高层主管的任务□中层主管的任务□基层主管的任务□员工的任务□职业经理人的素质模型（MKASH模型）□互动1：每个组分析一个素质□卓越的管理□管理的进阶第一单元思维技能第一项修炼拟定计划□P

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《职业生涯规划》   09.13

你的船、你的海——员工职业生涯规划14小时夏世洪第一单元你的船、你的海——人生与职业生涯一、你为什么工作■人生需求的八个层次■满足需求有规律二、对三件事情负责■人的两种生命周期■人生十阶段■人生五种年龄■你断奶了吗三、职业生涯的发展决定人生需求■心怀感激接受命■积极主动改变运■职业生涯是实现人生价值的重要途径第二单元做一名杰出的船长——找到你的职业锚一、是干

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《时间管理》提纲（一天课程）   09.13

《忙在“点子”上——时间管理的道、法、术》课程提纲夏世洪（7小时）导言互动游戏：剪时间第一单元时间管理之“道”篇一、为什么要学习时间管理？二、时间管理不是什么三、时间管理是什么四、时间管理的误区1.工作缺乏计划2.组织工作不当3.时间控制不够4.整理整顿不足5.进取意识不强6.忙了就好7.时间管理能有多大用8.身不由己9.江山易改、习惯难移五、人为何安于现状

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《新晋员工成长与职业规划》课程提纲（一天课程）   09.13

《新晋员工成长与职业规划》课程提纲夏世洪（7课时）导言互动游戏：成长的阻力第一单元认清职业角色缓解职业压力一、从学生到职业人的角色转变1.场所不同2.人际关系不同3.评价标准不同4.文化不同二、正确化解初入职场的压力1.对压力的认识2.压力源3.压力反应4.压力缓解第二单元我是责任者一、个人职业道德成熟1.职业道德原则2.对规律的遵从3.专业化4.程序化或流

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《新晋员工沟通与人际关系》课程提纲（一天课程）   09.13

《新晋员工沟通与人际关系》课程提纲夏世洪（7课时）导言第一单元沟通的基本概念一、工作中的沟通形式二、沟通的重要性三、沟通的定义四、沟通的过程五、沟通的类型六、沟通的四大特点第二单元波长技术一、含义二、具体技能三、梅拉宾公式四、身体语言五、与不同类型的领导如何沟通第三单元询问技术一、含义二、开放式与封闭式询问技术的比较三、一次只问一个问题第四单元理解技术一、含

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《与快乐有约—压力、情绪与冲突管理》提纲（一天课程）   09.13

《与快乐有约—压力管理与辅导》提纲夏世洪（共7小时）压力概念篇第一单元你被压力压扁了吗——压力，还是压力□讨论分享压力的感受，压力清单排序□压力究竟是什么□理解压力首先要理解身心系统□压力的危害□压力的积极方面□压力水平与业绩表现□压力对业绩/表现的影响□压力与疾病的关系图□长期的高压力对业绩/表现的影响□你的压力状况第二单元在压力面前的你——压力源□压力是

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《培训培训师》提纲（一天课程）   09.13

《培训培训师》课程大纲第一课：抽丝剥茧，丝丝入扣—培训课程的设计（2课时）一、课程开发的一般程序二、课程设计的五线谱三、相关资料收集四、分类整理五、讲义内容的逻辑编排六、时间分配七、问题解决的方案八、教材编撰的细节问题九、PPT制作细节第二课：标准套路，成就一半的精彩！—培训员的语言规律（3课时）一、造成紧张不安的五个因素二、困难的局面来自那些方面三、克服紧

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《培训培训师》中级培训提纲（二天课程）   09.13

《培训培训师》（中级课程）课程大纲第一课：一引其纲，万目皆张—培训基本理论一、什么是培训？二、企业培训的一个中心、两个基本点三、有效培训系统模型四、学习过程的模型五、成人学习的三大规律六、培训师思考的基本方式七、影响学员注意力的五个方面第二课：射人先射马，擒贼先擒王—问题与对策一、课堂气氛沉闷二、角色错位三、过度紧张四、时间控制不当五、课堂冲突的应对六、培训

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