《智领—管理者的角色认知与胜任力塑造》
《智领—管理者的角色认知与胜任力塑造》详细内容
《智领—管理者的角色认知与胜任力塑造》
【课程背景】
很多的团队管理者上任之后往往容易犯以下错误
u 思维仍处在技术思考角度,还没有转化为团队管理者的思考模式
u 不清楚自己作为管理者的职责与任务,常常把管理职责误认为是他人/部门职责
u 没有完成心智模式的变化,还是以普通员工的标准来要求自己
u 不清楚自己到底“是谁”,没有了解赋予在自己身上的多重角色
u 不清楚自己作为管理者应当具备的胜任素质与相关技能
u 作为技术人员是一把好手,但作为一个团队管理者仍处在“蹒跚学步”阶段
u ……
【课程收益】
u 清晰未来管理者的认知与定位,明了管理者的职责与任务
u 培养良好的管理者的心智模式,塑造具备良好的职业品德、小我的职业素养以及卓越的敬业精神
u 定位自己的多重角色,除了完成业绩外,还要协调好与上级、平级、下级以及外部客户等的关系
u 描绘工作路径图,懂得一位卓越管理者应当具备的胜任素质与相关技能
【授课方式】多样化教学法方式,让课堂生动起来!

【课程对象】
需要进行角色转换与定位的各级管理岗位的人员
【课程时长】
1天,6小时/天
【课程大纲】
单元一、角色认知的解析与初探
l 我是谁?
l 我要到哪里去?
l 从I型人才到T型人才的转变
l 二维要素解读:管人理事
l 人员管理与任务管理的九宫格分析
l 面临的五维角色认知:上级、下属、同事、客户与供应商
★案例分析:四面楚歌——透过案例看角色
单元二、团队管理者不同角色的职责分析
l 作为上级的岗位职责与任务分析
l 作为下属的岗位职责与任务分析
l 作为平级的岗位职责与任务分析
l 作为客户与供应商的岗位职责与任务分析
l 智慧共享——对管理者的岗位职责全剖析
★课堂演练:行动学习-有效产出各角色的岗位职责与任务
单元三、五维角色定位与角色错位的画像
l 作为上级的角色定位
² 造梦师
² 教练
² 绩效伙伴
² ……
l 作为下属的角色定位
² 执行者
² 学习者
² ……
l 作为平级的角色定位
² 合作者
² 竞争者
² ……
l 作为客户与供应商的角色定位
² 销售者
² 服务者
² ……
l 错误的角色定位分析
² 座山雕
² ……
智慧共享:管理者全面认知在工作岗位中自己究竟该干什么,不该干什么,应当扮演的角色和不应当扮演的角色,对管理者的角色有了360度全新的理解与定位
课堂活动:利用引导技术—角色自画像
单元四、作为管理者应当拥有的胜任力
l 究竟如何才能成为一名优秀的管理者?
l 管理者的胜任能力模型从哪几方面构建
l 管理者的核心职业素养
l 构建管理者的学习框架地图
l 课堂活动:有效梳理管理者的胜任力与知识技能体系
孙卫华老师的其它课程
薪火相传©——TTT课程开发设计工作坊 12.30
【课程目标】使组织内部的培训师队伍掌握培训课程开发与设计的流程、方法与技巧,有效提升课程质量,满足组织日益增长的培训需求的多样化、复杂化与快速化,从而提高组织的学习能力、应变能力和综合竞争能力。该课程通过对内训师全方位的培训与训练,有效提升内部讲师队伍的课程质量,满足组织日益增长的培训需求的多样化、复杂化与快速化,从而提高组织的学习能力、应变能力和综合竞争能
讲师:孙卫华详情
薪火相传©——TTT培训课程设计与呈现 12.30
【课程目标】使组织内部的培训师队伍掌握培训课程开发与呈现的流程、方法与技巧,有效提升课程质量,满足组织日益增长的培训需求的多样化、复杂化与快速化,从而提高组织的学习能力、应变能力和综合竞争能力。该课程通过对内训师全方位的培训与训练,有效提升内部讲师队伍的课程质量,满足组织日益增长的培训需求的多样化、复杂化与快速化,从而提高组织的学习能力、应变能力和综合竞争能
讲师:孙卫华详情
一代宗师——组织“师”能力提升解决方案 12.30
【课程背景】多数组织已经意识到未来的竞争优势将建立在人才培育能力上,但肩负组织人才培育的核心骨干们(专职培训讲师和各级管理人员)却往往“心有余,力不足”。很多管理人员和新任培训讲师在培训时存在着如下问题²不了解成人学习心理,感到学员越来越难教²开场苍白无力,过度生硬突兀,结尾软弱无力²表达不流畅、语速非快即慢、单调的语气语调令学员昏昏欲睡²重点不突出,前后不
讲师:孙卫华详情
一代宗师——TTT培训课程设计与呈现 12.30
【课程目标】使组织内部的培训师队伍掌握培训课程开发与呈现的流程、方法与技巧,有效提升课程质量,满足组织日益增长的培训需求的多样化、复杂化与快速化,从而提高组织的学习能力、应变能力和综合竞争能力。该课程通过对内训师全方位的培训与训练,有效提升内部讲师队伍的课程质量,满足组织日益增长的培训需求的多样化、复杂化与快速化,从而提高组织的学习能力、应变能力和综合竞争能
讲师:孙卫华详情
智领—导师能力提升修炼 12.30
【课程目标】通过两天系统的课程,学习者可以达到如下学习目标²清晰管理者的导师角色²构建系统的培育岗位学习地图²对培育的员工进行有效诊断和自我培育倾向的自评²掌握多种在职员工的培育训练方法²掌握导师教练式辅导的心法、功法与技法²有效激发下属潜能,引发下属深度思考,有效解决问题,提升工作绩效【课程特点】本课程运用国内外培训领域内最新的行动学习模式与传统授课方式相
讲师:孙卫华详情
交互式培训课堂呈现技巧提升 12.30
【课程目标】经过2天的理念沟通、知识传授和大量实战训练,学员能够:u有效的将相关的知识、方法与经验采用多种方式呈现在课堂上u通过学习与演练掌握课堂呈现的多种技巧u达到授课清晰连贯,生动精彩u有效诠释课程难点,让学员在轻松愉悦的氛围下掌握知识技能点u丰富课程的多样性,掌握与时俱进的现代教学方法【课程特点】课程精彩设计,特点分明u科学严谨:基于人类学习规律的研究
讲师:孙卫华详情
行动学习课程介绍 12.30
引入行动学习,推动高层管理人员的思想转变动员一切力量,开发和采集一切有助于变革的智慧。——郭士纳(IBMCEO)行动学习是真正具有华润特色的组织发展方式,是华润核心竞争力的重要组成部分,对于‘再造一个新华润’一定会起到巨大的推动作用。——陈新华(华润集团前董事长)群策群力(Work-Out)是使GE改变成为“全球思想、快速转变”组织的主要策略。——杰克·韦尔
讲师:孙卫华详情
复盘—对过去的事情进行思维推演 12.30
【课程背景】复盘,原意是一种围棋术语。学习围棋的人随着棋艺的提高,会对自己曾经对弈过的棋局进行研究,通过对下完的棋局的回顾、反思,从而找到未来提升自己棋艺的方法。联想的柳传志在2001年联想投资成立的时候在管理中正式提出“复盘”这个词,2006年在联想文化作用机制报告中明确把方法论作为联想核心价值观的一部分,其中复盘是联想重要的方法论。几十年来的联想还能保持
讲师:孙卫华详情
精萃—组织经验萃取内化技术 12.30
【课程背景】 在组织中常常存在这样的现状,一名骨干员工抑或是绩优员工离职或异动了,他/她所具备的积累在此岗位上的经验也就被同时带走了,新上手的人往往手足无措,一切还得“从头再来”接着吃曾经吃过的亏,还得尝过去尝过的苦,日复一日,年复一年,终始轮回,组织/团队就这样在低效率中缓慢前行。还有的组织不断引进一些外部培训课程,希望通过不断的向外学习来弥补自身的短板,
讲师:孙卫华详情
- [杨建允]2024全国商业数字化技
- [杨建允]2023双11交易额出炉
- [杨建允]DTC营销模式是传统品牌
- [杨建允]探析传统品牌DTC营销模
- [杨建允]专家称预制菜是猪狗食,预
- [潘文富]为什么店家都不肯做服务
- [潘文富]厂家对经销商工作的当务之急
- [潘文富]经销商转型期间的内部组织结
- [潘文富]小型厂家的招商吸引力锻造
- [潘文富]经销商发展观的四个突破
- 1社会保障基础知识(ppt) 21255
- 2安全生产事故案例分析(ppt) 20330
- 3行政专员岗位职责 19114
- 4品管部岗位职责与任职要求 16373
- 5员工守则 15537
- 6软件验收报告 15460
- 7问卷调查表(范例) 15204
- 8工资发放明细表 14660
- 9文件签收单 14315





