生产经营单位应怎样控制人的不安全行为(ppt)
生产经营单位 应怎样控制 人的不安全行为？


课程内容
一、什么是人的不安全行为。
二、为什么要控制人的不安全行为。
三、如何控制人的不安全行为。
㈠ 人的不安全行为的首要成因。
㈡ 控制人的不安全行为的首要措施。

课程内容(续)
1. 怎样制定安全操作规程。
⑴ 制定安全操作规程的程序。
⑵ 制定安全操作规程的要求。
㈢ 什么是违章行为。
㈣ 为什么要控制违章行为。
㈤ 怎样控制违章行为。
1.违章行为的成因。
2.控制违章行为的措施。

人的不安全行为
人的不安全行为是指生产经营
单位从业人员在进行生产操作时的
违反安全生产客观规律
有可能直接导致事故的
行为。
人的不安全行为的概率
人有自由意志，容易受环境的干
扰和影响，生理、心理状态不稳定，
其安全可靠性比较差，往往会由于一
些偶然因素而产生事先难以预料和防
止的错误行为。人的不安全行为
的概率是不可能为零的。
人的不安全行为的分类

1.有意的不安全行为；
2.无意的不安全行为。
有意的不安全行为
有意的不安全行为是指有目
的、有企图、明知故犯
的不安全行为，是故意的违
章行为。
无意的不安全行为
无意的不安全行为是无意识、非故意、不存在需要和目的的不安
全行为。
不安全行为的控制
有意的不安全行为是可以控制的。无意的不安全行为的成
因和控制办法相当复杂，因为时间不足
的关系，在此不作详细介绍。本课程着
重介绍控制有意的不安全行为的办法。
为什么 要控制人的不安全行为
事故的直接原因，一是设备的不
安全状态，二是人的不安全行为。根
据事故统计，人为因素导致的事故占
80?以上，因此，要确保生产安全就
必须提高人行为的安全性。而要提高
人行为的安全性，就要控制人的不安
全行为。
人的不安全行为的 首要成因
如果生产经营单位的从业人员在
进行生产操作前不知道在生产过程中
存在什么危险、有害因素，进行生产
操作时那些必须干，那些不能干，应
该怎样干，他们就会“想当然；八仙
过海，各显神通；随心所欲，为所欲
为”去操作。
人的不安全行为的 首要成因(续)
这些操作行为有可能碰巧是安
全行为，也极有可能是违反安全
生产客观规律、有可能直接导致事
故的不安全行为。

人的不安全行为的 首要成因(续)
如果生产经营单位没有制定安全操作规
程，明确界定那些是安全行为那些是不安全
行为，从业人员在进行什么生产操作时那些
必须干，那些不能干，应该怎样干，那么，
从业人员在进行这些生产操作时，因为没有
指引、没有标准、没有行为规范，就会“想
当然；八仙过海，各显神通；随心所欲，为
所欲为” 去操作。从业人员这些生产操作行
为就极有可能是不安全行为。
人的不安全行为的 首要成因(续)
生产经营单位没有制定、完善安全
操作规程，未能使从业人员在进行
生产操作时有章可循，是从业人员
在进行生产操作时的不安全行为的首
要成因。
控制人的不安全行为的 首要措施
生产经营单位必须制定、完善安全操作
规程，明确界定从业人员在进行什么生产操
作时那些是安全行为那些是不安全行为，从
业人员在进行什么生产操作时那些必须干，
那些不能干，应该怎样干，指引、规范从业
人员的生产操作行为，使从业人员在进行生
产操作时有章可循。这是控制人的不安全行
为的首要措施。
怎样制定 安全操作规程
制定安全操作规程是一项相当复杂
的工作，工作量大、难度大，应按
以下程序进行，并应使所制定的
安全操作规程符合下列要求。
制定安全操作规程的程序
组织编写组
本单位主要负责人组织生产工艺
管理、设备管理、生产操作管理、安
全生产管理等有关管理部门、有关人
员参与，成立由本单位主要负责人任
组长，分管安全生产工作的副职任副
组长，有关管理部门的负责人和具体
编写人员参加的编写组。
相关链接
《中华人民共和国安全生产法》
第十七条　生产经营单位的主要负责
人对本单位安全生产工作负有下列职责：
（一）建立、健全本单位的安全生产
责任制；
（二）组织制定本单位安全生产规章
制度和操作规程；……
调查本单位的情况
调查本单位现行的生产工艺、已
投入生产的生产设备(设施)、在用的
工具、作业场所环境等有关资料及情
况。如尚未制定本单位生产工艺规程
的，则先行 制定 本单位生产工艺规
程。
收集、学习 相关法规、标准
收集并学习与本单位生产工
艺、生产设备(设施)、生产区域
(作业场所)作业条件相关的国家
安全生产法规、标准和行业标准
及有关资料。
进行危险、危害辨识
根据本单位生产工艺规程确定的生
产工艺、生产工艺流程和作业场所环境
条件，对全部生产岗位的全部生产操作
的全过程，主要应用伤亡事故致因理论
中的能量错误释放理论和轨迹交叉理论
进行危险、危害辨识，
进行危险、危害辨识(续)
找出潜在的错误释放的能量(危
害因素)及其活动轨迹，找出生产操
作者的 活动轨迹，确定错误释放的
能量(危害因素)的活动轨迹 与生产
操作者的活动轨迹 在时间、空间上
的交叉点。
制定安全操作 对策措施
针对危险、危害辨识找出的错误释放的
能量(危害因素)的活动轨迹与生产操作者的
活动轨迹在时间、空间上的交叉点，主要应
用伤亡事故致因理论中的轨迹交叉理论，制
定相应的规范、约束操作者的行为，以防止
人的活动轨迹与错误释放的能量(危害因素)
的活动轨迹在时间、空间上的交叉的《安全
操作对策措施(包括正确使用劳动防护用品
的对策措施)》。
制定安全操作对策措施 (续)
由设备管理部门制定如何正确
操纵设备(设施)，以防止因操作不
当 而导致 设备(设施)损坏事故的
《设备设施)技术操作规程》。
制定安全操作对策措施 (续)
根据相关的国家安全生产法
规、国家标准、行业标准中的安
全操作规定，结合本单位的具体
情况制定贯彻执行这些法规、标
准的《实施细则》。
拟定安全操作规程条文
对《安全操作 对策措施 (包
括正确使用劳动防护用品的对策措
施)》、《设备 (设施) 技术操作
规程》和《实施细则》作归纳、文
字整理，按工种 (工作岗位)、工
序拟定安全操作规程。
征求修改意见
把拟定的安全操作规程（征求
意见稿）印发给有关部门、有关人
员，广泛征求修改意见，以求这些
安全操作规程既有安全性又有可行
性。
修改定稿
对修改意见加以研究、分
析，采用其中合理的意见，修
改定稿。
报领导审批
把经修改定稿的安全操作
规程（报批稿）报生产经营单
位的主要负责人审批。
发文颁布
把经生产经营单位的主要负
责人批准的安全操作规程以文件
的形式予以颁布，要求本单位有
关部门、有关人员贯彻执行。
制定 安全操作规程的要求
1.不能以制定约束人的行为的
安全操作规程取代按国家安全生产
法规、国家标准、行业标准规定生
产经营单位应具备的 安全生产 条
件。
制定 安全操作规程的要求(续)
2.要在已确定生产工艺、生产工艺流程
和作业场所环境条件的前提下，在进行了危
险、危害辨识的基础上制定安全操作规程，
使所制定的安全操作规程科学合理、有安全
性，切实可行、有可操作性，实施以后能有
效控制不安全行为，确保避免伤亡事故；确
保避免因操作不当导致设备损坏，因设备损
坏而导致伤亡事故。
制定 安全操作规程的要求(续)
3.安全操作规程应包含相关的
国家安全生产法规、国家标准、行
业标准中的安全操作规定和生产经
营单位根据这些安全操作规定结合
本单位的具体情况而制定的实施细
则。
制定 安全操作规程的要求(续)
4.要吸取事故（包括本单位曾发
生的事故和尽可能搜集到的同行业、
同类型单位曾发生的事故）教训，把
处理事故时制定的防止重复性事故的
措施中有关规范、约束操作者行为的
措施写进安全操作规程。
制定 安全操作规程的要求(续)
5.安全操作规程不能只作原
则性或抽象的规定，不能只明
确“不准干什么、不准怎样干”而不
明确 “应怎样干”，不能留有让从业
人员“想当然、自由发挥”的余地。
制定 安全操作规程的要求(续)
安全操作规程中的要求和规定不能突
出了重点而放弃了次点，要具体详尽，
宜细不宜粗，能细则细，应有可操作
性，应明确操作中必须的操作、禁止的操
作、必须的操作步骤、操作方法、操作注
意事项和正确使用劳动防护用品的要求以
及出现异常时的应急措施。
制定 安全操作规程的要求(续)
涉及设备(设施) 操作的安全操
作规程应包括如何正确操纵设备(设
施)，以防止因操作不当而导致设备
(设施)损坏事故的规定（《设备(设
施)的技术操作规程》）。
制定 安全操作规程的要求(续)
6.安全操作规程的文字表
述要直观、简明，便于操作
者理解、掌握和记忆。
制定 安全操作规程的要求(续)
7.生产经营单位在安全生产管理
的实践过程中要注意总结经验，不断
地修订完善安全操作规程。随着生
产的发展、变化，要及时地修"彙⒉?
充直至制定新的安全操作规程，以保
持其健全、完善、有效。
违章行为
违章行为是最常见的
不安全行为。
违章行为包括违章指挥和违
章操作。
违章指挥
违章指挥是指生产组织指挥
者违反国家安全生产法规、国家
标准、行业标准或生产经营单位
的安全生产规章制度规定指挥生
产。
违章操作
违章操作是指生产岗位的操作
者或生产组织指挥者违反国安全生
产法规、国家标准、行业标准或生
产经营单位的安全生产规章制度规
定进行生产操作。
为什么 要控制违章行为
当生产经营单位制定、完善了安
全操作规程，明确界定了那些是不能
干的不安全行为和那些是必须干的安
全行为之后，从业人员违反这些规定
进行指挥或进行生产操作的行为(违
章行为)就是不安全行为。
事故直接原因中的 主要原因
根据我国最近多年的事故统计资料得
知，在事故直接原因中，因人的不安全行
为而导致的事故宗数多于因物的不安全状
态而导致的事故宗数，而导致事故的人的
不安全行为中，违章行为占了多数。违章
行为没有得到有效的控制是事故直
接原因中的主要原因。
控制人的不安全行为的 重点
当生产经营单位制定、完善了安全
操作规程，明确界定了那些是不能干的
不安全行为和那些是必须干的安全行为
之后，控制人的不安全行为
的重点就是控制违章行为。
怎样控制违章行为
要能有效控制违章行为，首
先要知道违章行为的成因。
违章行为的成因
违章行为的成因包括违章者
本人方面的原因（直接原因）和
生产经营单位安全生产管理方面
的原因（间接原因）。
违章者本人方面的 原因
1.安全意识不强。
2.缺乏安全生产法制观念。
3.缺乏安全生产知识和技能。
4. 存在心理缺陷。
5. 存在生理缺陷。
安全意识不强
因为 对违章行为 导致事故的后果的
严重性 认识不足；对安全生产 事关生
产经营单位从业人员的身体健康、生命安
全、家庭幸福、事关生产经营单位的经济
效益，事关人民群众的生命和财产安全，
事关国民经济持续、快速、健康发展，事
关社会 稳定的大局认识模糊；
安全意识不强(续)
所以，安全意识不强，对安全生产的重
要性认识不足；没有强烈的“我要安全”
的要求；错误地 认为 是 “单位领导 要我安
全、管理人员逼我安全”；因为是被动的、
被迫的，所以遵章守纪就不自觉、不严格，
有人检查时就装模作样对付一下，无人检查
时就随心所欲为所欲为。

缺乏 安全生产法制观念
因为不知道《安全生产法》中
关于从业人员的义务和相关的
法律责任的规定；

缺乏 安全生产法制观念(续)
不知道国家安全生产法规具
有国家强制性；


缺乏 安全生产法制观念(续)
不知道生产经营单位的安全生
产规章制度是国家安全生产法规的
“延伸”；
不知道《刑法》中关
于安全生产方面的内容；

缺乏 安全生产法制观念(续)
不知道如果违反国家安全生产法
规、国家标准、行业标准或生产经营
单位的安全生产规章制度因而发生重
大伤亡事故或 造成其他严重后果则
构成 犯罪，是要受到法
律惩处的；
缺乏 安全生产法制观念(续)
所以，缺乏安全生产法制观
念，没有 强烈的 守法
意识，不自觉、不严格
遵章守纪。
缺乏 安全生产知识和技能
因为不参加或不认真参加生产经
营单位组织的安全生产教育培训，不
努力学习，所以，未能具备从事本岗
位工作必要的安全生产知识，未能熟
悉有关的安全生产规章制度和安全操
作规程，未能掌握本岗位的安全操作
技能。
缺乏 安全生产知识和技能(续)
因为不参加或少参加或不认真参
加生产经营单位组织的经常性的
安全生产活动和学习，虽当初培训考
核合格了，但随着时间的推移，也就
慢慢淡忘了。
存在心理缺陷
存在导致违章的心理：
厌倦心理、判断失误、侥幸心理、
惰性（省能、怕麻烦）心理、贪多求快
的心理、盲目自信心理、逆反心理、从
众心理、好奇心理、好胜心理、无所谓
心理、思想不集中 和 遇险惊慌。
厌倦心理
从事单调、枯燥、重
复性工作的人员，容易心理疲
劳，产生厌倦心理。
判断失误
作业环境的温度、色彩、声响、照明等因素超
出人们感觉功能的 限度
时，会干扰 人的思维判断，导致判
断失误和操作失误。
侥幸心理
侥幸心理是许多违章人员在行
动前的一种重要心态。有这种心态
的人，不是不懂安全操作规程，缺
乏安全知识，也不是技术水平低，
而 是“明知故犯”。
侥幸心理(续)
违章人员因为：
对违章行为造成的事故的后果的严重性
认识不足；
忽视了事故多因违章而强调违章不一定
成事故；
只知道事故有偶然性但不知道事故还有
必然性；
不懂得事故的偶然性寓于必然性之中；
侥幸心理 (续)
所以，存在侥幸心理。虽然明知
违章行为不对，虽然明知违章行为可
能导致事故，但希望并轻信“违章不
一定出事，出事不一定伤人，伤人不
一定伤我”，便许愿：“只此一次，
下不为例”，祈求过关。

惰性 （省能、怕麻烦）心理
惰性心理也可称为省能(怕麻烦)
心理。它是指在作业中为了减少
体能消耗，妄顾安全，冒
险将就凑合的一种心理状态，它
是违章行为的心理根据。
惰性 （省能、怕麻烦）心理(续)
违章人员因为不懂得正确
权衡节省体能与事故后果
的利弊，面对繁重的体力劳动或
复杂的操作程序，为了简化操作，
节省体能而产生了惰性（省能、怕
麻烦 ）心理。
惰性 （省能、怕麻烦）心理(续)
因为心情烦躁而没有正确
权衡节省体能与事故后果的利弊，
作出了为节省体能而违章的错误选
择。

惰性 （省能、怕麻烦）心理(续)
因为班前休息不
足，上班时精神、体力
疲劳而诱发或加剧了省能（怕麻
烦）心理。

惰性 （省能、怕麻烦）心理(续)
在实际工作中，常常会看到有些违章操作
是由于干活图省事、嫌麻烦而造成的。
例如有的操作工人为节省时间，用手握住
零件在钻床上打孔，而不愿动手事先用虎钳或
其他夹具先夹固后再干；有些人宁愿冒点险也
不愿多伸一次手、多走一步路、多张一次口；
有些人明知机器运转不正常，但也不愿停车检
查修理，而是让它带“病”工作。凡此种种，
都和惰性心理有关。
贪多求快的心理
在实行定额管理或计件工资的情况下，
因为没有牢固树立“安全第一”的思想, 所以 产生了贪
多求快的心理，不顾安全，但求 多干快
干，片面追求经济效益。
盲目自信心理
一些有经验的老工人，因为参加工
作的时间长了，积累了一些经验，就骄
傲自满，误认为自己经验丰富了、什么
都懂了；
因为忽视了经验的局限性和
适用性，把经验视作放之四海而皆准的
真理；
盲目自信心理(续)
因为曾经违章但侥幸没有酿
成事故，便忘掉“只此一次，下不为
例”，继续“接二连三”；时间长了或
违章的次数多了仍侥幸没有酿成事故，
便错误认为违章也是可行、安全的了；
盲目自信心理(续)
于是，在 安全规程 面前“不信
邪”，把群众提醒当成“耳边风”，
把管理人员的检查督促视为“多余、
找麻烦”，便盲目自信，我行我素，
置 安全操作规程 于不顾，凭经验操
作。
逆反心理
因为由于违章或事故责任受批评、处罚
而觉得“面子”受到伤害；
因为接受不了处罚的力度；
因为没有认识到自己违章或事故责任的
错误，反而认为受批评、处罚是管理者与自
己“过不去”，所以，产生了逆反心理，
“你要我这样干，但我偏偏不这样”。
从众心理
每个人都有从众心理。因为“我
要安全” 的意识不强 和缺乏安全知
识，所以未能克服从众心理，未能坚
持遵章守纪的原则，“既然有这么多
同事违章，那 我也 随大流，跟着干
吧”。
好奇心理
好奇心人皆有之。它是人对外界新异
刺激的一种反应。例如刚进厂的新工人来
到厂里，看到什么都新鲜，于是乱动乱
摸，其结果或者直接危及本人，或者殃及
他人。有的人好奇心很重，周围发生什么
事都会引起他的注意，结果影响正常操
作，造成违章甚至事故。
好胜心理
自己能力不强，但自信心过
强，喜欢在众人面前争强好胜，
图虚荣、不计后果，蛮干，冒险
作业。
无所谓心理
无所谓心理常表现为对安全生
产心不在焉，对违章满不在乎，根
本没有意识到危险的存在，没有意
识到遵章守纪的重要；错误认为什
么操作规程不操作规程，操作规程
都是领导用来卡人的；
无所谓心理(续)
对遵章守纪是说的时候重要，干
的时候次要，当安全与经济效益在具
体问题上有矛盾的时候便不要，在生
产操作中根本不把安全操作规程等安
全生产规章制度放在眼里，认为违章
是必要的，不违章就干不成活。

无所谓心理(续)
这些问题出在对安全生产、对
安全生产规章制度缺乏正确认识。
无所谓心理对安全的影响极大，因
为他心里根本没有安全这根弦，因
此在行为上常表现为频繁违章。有
这种心理的人常是事故的多发者。

思想不集中
受社会、家庭环境等客观条件
影响，心情烦燥，情绪波动，神志
不安，思想分散，或者高度喜悦、
兴奋、手舞足蹈、得意忘形，思想
不集中，顾此失彼，手忙脚乱，导
致不安全行为。
遇险惊慌
操作技术不熟练，面对突如其
来的异常情况，正常的思维活动受
到抑制或出现紊乱，束手无策，惊
慌失措，甚至茫然无措。
存在生理缺陷

从业人员存在生理缺陷，不
适合从事所从事的工作。

生产经营单位 安全生产管理方面的原因
1.安全生产规章制度不健全。
2.没有严格执行、落实安全生产
规章制度。
3.管理的手段落后。
4.作业人员的选配存在缺陷。
5.作业过程安全管理存在缺陷。
6.作业环境管理存在缺陷。

安全生产 规章制度不健全
1.没有建立、健全本单位的安
全生产责任制，致使安全生产职责
不清，对安全生产工作互相推诿，
安全生产要管的事没人管、要干的
工作没人干。
安全生产 规章制度不健全 (续)
2.没有制定本单位的安全生产
教育制度，使管理人员无章可循，
未能按国家安全生产法规有关规定
的要求做好生产经营单位应做的安
全生产教育工作。
安全生产 规章制度不健全 (续)
没有严格按国家安全生产法规
中关于安全生产教育的规定制定本
单位的安全生产教育制度，致使该
教的对象没有受到教育，该教的内
容没有教，受教育培训並经考核合
格者还没有达到国家有关安全生产
教育和培训合格的标准的要求。
安全生产 规章制度不健全 (续)
3.没有制定、完善安全生产检
查制度，致使缺乏安全生产检查或
检查走过场，未能及时发现、制止
和纠正违章行为，未能及时发现、
及时消除本单位安全生产管理的缺
陷。
安全生产 规章制度不健全 (续)
4.没有建立、健全安全生产的制
约和激励机制。还处于只教不罚；只
罚不教，以罚代教；只奖不罚；只罚
不奖；奖罚不分明、不公平；只有物
质奖励，没有精神激励；激励力度过
轻；激励不及时状态，
安全生产 规章制度不健全(续)
致使不能有效制约管理人员不履
行、不严格履行安全生产管理职责；
不能有效制约从业人员的违章行为；
不能激励管理人员严格履行安全生产
管理职责；不能激励从业人员自觉、
严格遵章守纪。

没有严格执行、落实 安全生产规章制度
1.没有严格执行、落实本单位
的安全生产教育制度。
2.没有严格执行、落实本单位
的安全生产检查制度。
3.没有严格执行本单位的安全
生产奖惩制度。
没有严格执行、落实 本单位的安全生产教育制度
没有强制对从业人员进
行安全生产教育培训和考核。

没有进行以下教育
对生产经营单位主要负责人
的安全生产教育培训（以下简称
“主要负责人教育”）；

没有进行以下教育(续)
对生产经营单位安全生产管理机
构负责人及其工作人员，以及未设安
全生产管理机构的专（兼）职安全生
产管理人员的安全生产教育培训（以
下简称“安全生产管理人员
教育”）；

没有进行以下教育(续)
对特种作业人员的安全生产
教育培训（以下简称“特种
作业人员教育”）；

没有进行以下教育(续)
对除聘任的广东省注册安全主
任和国家注册安全工程师以外的管
理人员的安全生产教育培训（以下
简称“管理人员教育”）；

没有进行以下教育(续)
对新从业人员上岗前的厂、车
间和班组 三级 安全生产 教育培训
（以下简称“三级教育”）；

没有进行以下教育(续)
对变换工种（岗位）的从业
人员的安全生产教育培训（以下
简称“换岗教育”）；


没有进行以下教育(续)
采用新工艺、新技术、新材
料或使用新设备作业的安全生产
教 育 培训（以下 简称“四新
教育”）；

没有进行以下教育(续)
对长期离岗者（离岗一年以
上） 复工前的安全生产教育培训
（以下简 称“复 工 前 教
育”）；

没有进行以下教育(续)
发生生产安全事故后对事故
责任者进行的安全生产教育（以
下简 称 “事故责任者教
育”）；

没有进行以下教育(续)
发生生产安全事故后对除事故
责任者外的从业人员进行的生产安
全事故案例教育（以下简称“事
故案例教育”）；

没有进行以下教育(续)
对违章人员的安全生产教育
（以下简称“违章人员教
育”）；

没有进行以下教育(续)
对从事设备（设施）管理的
工程技术人员的安全生产教育培
训（以下简称“工程技术
人员教育”）；


没有进行以下教育(续)
对所有从业人员特别是取得了
《特种作业操作证》和经“三级教
育”合格的从业人员进行经常性的
安全生产教育培训（以下简称“经
常性教育”）；

没有严格执行、落实 本单位的安全生产教育制度
没有严格按本单位的安全生
产教育制度中关于考核的规定对
受教育培训者进行考核；
没有严格执行、落实 本单位的安全生产教育制度
没有严格按本单位的安全生产
教育制度关于教育培训合格的标准
评定受教育培训者是否培训合格，
致使这些被考核並合格者还没有达
到国家有关安全生产教育培训合格
的标准的要求。
没有严格执行、落实 本单位的安全生产教育制度
让未取得《特种作业操作证》
的人员从事特种作业；让未经安全
生产教育培训並考核合格的从业人
员上岗作业。
没有严格执行、落实 本单位的安全生产检查制度
因为没有严格执行、落实本单
位的安全生产检查制度，所以缺乏
安全生产检查，未能及时发现违章
行为，或对违章行为制止不力，形
成“见惯不怪、习以为常”的被动
局面。
没有严格执行 本单位的安全生产奖惩制度
因为没有严格执行本单位的
安全生产奖惩制度，致使“令
不行，禁不止；违章不断，事故
时有发生”。
管理的手段落后
1.安全生产教育的手段落后，
致使教育的质量不高，经教育后的
从业人员还处于“要我管安全、不
会管安全”；“要我安全、不会安
全”状态。
管理的手段落后
2.尚局限于只实施传统的标准
化管理和监督检查。仅采用经济、
行政和法治手段，没有采用科学手
段和文化手段，没有应用现代安全
生产管理科学的技巧和方法。
传统的安全生产管理
传统的安全生产管理，以规章制度、
责任制来规范人的行为，以奖罚手段来调
节人的活动，在保障生产正常运作，促进
安全生产方面有着无可替代的优势，但也
有其自身的缺陷。其明显的缺陷是只反映
了部分管理者的积极性，而没有更好地充
分调动和发挥全体员工的主观能动性。
传统的 安全生产管理的缺陷
1. 制度的非完美性。
2. 制度的滞后性。
3. 制度的强制性。
制度的非完美性
制度是由管理人员制定的，
而管理人员 由于 受到自身的知
识、实践经验的限制，所制定的
制度难免有不完善之处。

制度的滞后性
制度一经制定，在一定时期内
是相对稳定的，而生产的情况则是
经常变化的。若制度的制定跟不上
生产的发展，则导致制度不适应安
全生产的需要。

制度的强制性
制度硬性地规定工人应该做什么，
怎么做，否则受怎样的处罚。一方面容
易诱发工人形成逆反心理，另一方面抑
制了工人积极性和创造力的发挥。传统
的安全生产管理使人的积极性不能得到
充分的调动、主观能动性和创造力不能
得到充分的发挥。
作业人员的选配存在缺陷
作业人员的选拔和配置主要通
过岗位分析、职业适应性测试、职
业选拔测试等方法保证人的特性与
所从事职业或工种更加匹配，减少
事故倾向者，从而减少因人的不安
全行为导致的事故。
作业人员的选拔与配置
作业人员选拔与配置包含两个方面，
一是新选人员应保证符合岗位安全特性的
要求，尤其对于比较危险的作业、特种岗
位，必须严格按岗位安全特性要求选拔作
业人员；二是对在职人员的动态考核，对
由于生理、心理等变化不再胜任本岗位工
作的人员应及时给予调整、重新配置。
作业人员的选拔与配置 (续)
生产系统总是由一定的岗位构成，
这些岗位由“岗”和在岗上操作的人员
构成，各个岗位协同工作而完成特定的
生产任务。要确保生产系统安全，首先
必须保证岗位的作业安全。
作业人员的选拔与配置 (续)
影响岗位作业安全的一个重要
因素是作业人员的安全素质以及作
业人员的安全特性与岗位的作业特
点是否相适应，如果安全素质高，
职业适应匹配度高，可降低事故频
率，否则容易出事故。
作业人员的选拔与配置 (续)
例如，对于危险性大的岗位
或工种，不适合安排那些粗心大
意、工作条理性差、责任心不强
的人从事这些岗位工作。

作业人员的选拔与配置 (续)
安全生产实践表明，为了提高
生产的安全程度，消除事故隐患，
降低事故的发生率，一个很重要的
因素就是要做到人与他所从事的工
作或岗位相互适应、相互匹配。
作业人员的选拔与配置 (续)
怎样才能保证人员安全特性
与岗位或工种特点相适应？这就
需要进行岗位分析和职业适应性
测试。

作业人员的选拔与配置 (续)
安全生产实践表明，为了提高
生产的安全程度，消除事故隐患，
降低事故的发生率，一个很重要的
因素就是要做到人与他所从事的工
作或岗位相互适应、相互匹配。
作业人员的选拔与配置 (续)
怎样才能保证人员安全特性
与岗位或工种特点相适应？这就
需要进行岗位分析和职业适应性
测试。

作业人员的选拔与配置 (续)
岗位分析就是分析岗位或工种
的设备、作业特点、危险性如何？
从事该岗位或工种的作业人员应该
具备什么样的条件？
作业人员的选拔与配置 (续)
职业适应性测试，则是具体测
试评定谁具备特定岗位或工种的上
岗条件，即谁胜任该岗位的工作。


人和岗位的相互匹配
人和岗位的 相互匹配 包含 两重
含义：一是“人适其职”，即一
个人有能力、有条件从事或做好某一
岗位的工作；二是“职适其人”，
即根据特定岗位的要求去选择适合从
事该岗位工作的人。
人和岗位的相互匹配 (续)
人适其职是以人为核心和出发点，
有了人，去选择 合适的职业，这 属于
择业问题；职适其人是以职业为核心
和出发点，有职业，需要去招募合适的
人选，这属于招聘的问题。
人和岗位的相互匹配 (续)
无论是人适其职还是职适其人 ，
基本前提 都是 必须首先 对岗位的任
务、性质、特点以及要求进行调查、
研究和分析，也就是说，要进行岗位
分析。通过岗位分析，可以对劳动就
业、工种的选择与分配、岗位培训等
提供指导和基本依据。

职业适应性测试
职业适应性测试 是 岗位分析的继
续，它是根据岗位分析说明书中所提出
的任职条件要求，按一定的方法，对拟
任职候选者或在任职者的知识、能力、
生理、心理等素质进行一系列的测定、
分析、评价，以评判被测试对象是否与
任职条件要求相适应。
职业选拔测试
职业选拔测试就是通过测试选
拔那些与岗位相匹配的员工。


职业选拔测试(续)
用人部门需要选拔用人时，需要向
人事部门提供每个岗位的工作说明书，
必要时还应附带岗位要求细则。
人事部门根据这些岗位说明书和岗
位要求细则，从前来应聘的人员中选择
那些与岗位或工种相匹配的员工。

作业人员的选拔与配置 (续)
由于生产经营单位没有把好从业人
员选拔与配置关，新选人员不符合岗位
安全特性的要求，在职的不再胜任本岗
位操作的人员没有及时给予调整、重新
配置，致使在岗的从业人员的生理、心
理、思想和技术素质不能满足工作岗位
的需要。
作业过程 安全管理存在缺陷
由于生产经营单位作业过程管理存
在缺陷，没有改革工艺减轻劳动强度，
没有合理安排劳动和休息时间，没有调
节单调性作业，没有选用适当的工作节
奏等等，导致从业人员操作失误、疲劳
上岗、诱发惰性心理、心理疲劳、产生
厌倦心理。
作业环境管理存在缺陷
由于生产经营单位作业环境管
理存在缺陷，作业环境的温度、色
彩、声响、照明等因素超出人们感
觉功能的限度，致使从业人员产生
疲劳、思维判断受环境干扰，导致
判断失误和操作失误。
控制违章行为的措施
1.健全规章制度，达到有章可循。
2.提高员工素质，自我管理约束。
3.检查督促激励，狠抓责任落实。
4.分析违章原因，持续改进管理。
5.实施目标管理，建设安全文化。
6.改善作业环境，改善作业过程。
7.选配适合员工，做到人适其职。
8.推行科学管理，实现七个转变。
健全规章制度，达到有章可循
生产经营单位应建立、健全本
单位的安全生产管理规章制度。
建立、健全本单位的安全生产
责任制、安全生产教育制度、安全
生产检查制度和奖惩制度。
制定本单位 安全生产责任制的要求
遵循“管生产必须同时管安全；谁主
管，谁负责；五同时；从业人员遵章守
纪”的原则，明确全员的安全生产职责，
特别是各级、各岗位管理人员的管理职责
（主要是严格执行国家安全生产法规、标
准和行业标准，制定安全生产管理规章制
度或安全措施，进行安全生产教肓培训和
安全生产检查，处理违章和事故）。
制定本单位 安全生产教育制度的要求
1. 严格按国家安全生产法规
中关于安全生产教育的规定制定
本单位的安全生产教育制度。
制定本单位 安全生产教育制度的要求(续)
2.安全生产教育制度应明确
教育培训的对像、教育培训的形
式、教育培训的内容、教育培训
合格的标准、教育培训的责任。
生产经营单位 安全生产教育培训的对像
生产经营单位安全生产教育
培训的对像是：全员。
生产经营单位 安全生产教育培训的形式
生产经营单位安全生产教育培训主要有
“主要负责人教育”、“安全生产管理人员
教育”、“特种作业人员教育”、“管理人
员教育”、 “三级教育”、 换岗教育”、
“四新教育”、 “复工前教育”、“事故责
任者教育”、 “事故案例教育”、“违章人
员教育”、“工程技术人员教育”和 “经常
性教育”等十三种形式。
“管理人员教育”的 主要内容
安全生产思想、意识和安全生
产法律知识，与本职管理工作相应
的安全生产规章制度、安全操作规
程和安全生产技术知识、安全生产
管理知识。
“三级教育”
“三级教育”的教育培训时间
不得少于24学时。危险性较大的行
业和岗位，“三级教育”教育培训
时间不得少于48学时。
“三级教育”
厂级安全生产教育培训的内容主
要是：
安全生产基本知识；本单位安全
生产规章制度；劳动纪律；作业场所
和工作岗位存在的危险因素、防范措
施及事故应急措施；有关事故案例。
“三级教育”
车间级安全生产教育培训的内
容主要是：
本车间安全生产状况和规章制
度；作业场所和工作岗位存在的危
险因素、防范措施及 事故 应急措
施；事故案例等。
“三级教育”
班组级安全生产教育培训的
内容主要是：
岗位安全操作规程；生产设
备、安全装置、劳动防护用品的
性能及正确使用方法；事故案例
等。
“换岗教育”
生产经营单位对调整工作岗位的
从业人员，在上岗前应进行“换岗教
育”。对在同一车间内变换工种（岗
位）的，应进行“班组级教育”。对
在不同车间变换工种（岗位）的，应
进行“车间级和班组级教育”。
“四新教育”
生产经营单位采用新工艺、新技术、新材
料或使用新设备时应对从业人员进行“四新教
育”，使他们具备与采用新工艺、新技术、新
材料或使用新设备相应的安全生产知识，熟悉
与采用新工艺、新技术、新材料或使用新设备
有关的安全生产规章制度和安全操作规程，掌
握与采用新工艺、新技术、新材料或使用新设
备相关的本岗位的安全操作技能。
“复工前教育”
“复工前教育”的内容是：
“车间级教育”和“班组级教
育”。
“事故责任者教育”和 “违章人员教育”
生产经营单位应及时进行（对
受伤害的事故责任者应在其复工前
进行）“事故责任者教育”和“违
章人员教育”，
“事故责任者教育” 和“违章人员教育” (续)
邦助事故责任者端正思想
认识，消除挫折心理，增强预
防事故的信心；

“事故责任者教育” 和“违章人员教育” (续)
邦助违章人员消除消极、抵
触情绪， 消除逆反心理；

“事故责任者教育” 和“违章人员教育” (续)
邦助事故责任者和违章人员
从被处分中 受到教育，增强 法
制观念，提高严格遵章守纪的自
觉性；
“事故责任者教育” 和“违章人员教育” (续)
邦助事故责任者吸取事故教
训，使他们知道事故经过、事故
原因和防止重复性事故的措施，
掌握防止重复性事故的安全操作
技能。

“事故案例教育”
生产经营单位应及时进行“事故案例教
育”，邦助从业人员吸取事故教训，从事故
责任者受处分中受到教育，从而进一步增强
安全意识和法制观念，提高严格遵章守纪的
自觉性；使有关从业人员知道事故经过、事
故原因和防止重复性事故的措施，掌握防止
重复性事故的安全操作技能。

对从事设备（设施）管理的
工程技术人员的安全生产教育培
训（从略）。
“经常性教育”
安全生产教育培训不能一劳永
逸。生产经营单位应反复地对在岗
的从业人员进行经常性安全生产教
育培训，使他们警钟长鸣，克服安
全意识疲劳；温故知新。
经常性安全生产教育培训的 主要内容
安全生产思想、意识和安全生
产法律知识、安全生产法律法规；
新的安全生产管理知识、先进的安
全生产 管理 方法、安全生产 新知
识、新技术；作业场所和工作岗位
存在的危险因素、防范措施及事故
应急措施；事故案例等。
生产经营单位安全生产教育培训 合格的标准
管理人员应熟悉与本职管理工
作相应的安全生产规章制度和具备
与本职管理工作相应的安全生产技
术知识、安全生产管理知识和管理
能力；
生产经营单位安全生产教育培训 合格的标准(续)
生产操作人员应具备必要的安
全生产知识、熟悉有关的安全生产
规章制度和安全操作规程、掌握本
岗位的安全操作技能。
生产经营单位 安全生产教育培训的责任
保证管理人员熟悉与本职管
理工作相应的安全生产规章制度，具
备与本职管理工作相应的安全生产技
术知识、安全生产管理知识和管理能
力；


生产经营单位 安全生产教育培训的责任(续)
保证生产操作人员具备必要的安全生产知识、熟悉有关的安全生产规章制度和安全操作规程、掌握 本岗位的 安全操作技能；
生产经营单位 安全生产教育培训的责任(续)
未经安全生产教
育和培训合格的从业
人员，不得上岗作业。

制定本单位 安全生产教育制度的要求(续)
3.安全生产教育制度应明确生产
经营单位应按有关法规规定，组织本
单位的主要负责人、安全生产管理机
构负责人及其工作人员或未设安全生
产管理机构的专（兼）职安全生产管
理人员、特种作业人员参加单位所在
地安全生产监督管理部门组织的安全
生产教育培训、考核；

制定本单位 安全生产教育制度的要求(续)
4.安全生产教育制度应明确对经安全生
产培训合格並取得培训证书者或经安全资格
培训並考核合格取得安全资格证书的本单位
的主要负责人、拟聘任的广东省注册安全主
任或国家注册安全工程师还应进行本单位的
安全生产规章制度教育；对已取得特种作业
操作证的特种作业人员，还应进行“三级教
育”。
制定本单位 安全生产教育制度的要求(续)
5.安全生产教育制度应根据本
单位管理机构设置、人员配备的具
体情况，把《安全生产法》规定的
生产经营单位安全生产教育培训的
责任分解落实到岗位。
制定本单位 安全生产教育制度的要求(续)
6.安全生产教育制度应明确，为提高安
全生产教育培训的质量，为解决安全生产教
育培训的工作量大人手不足的矛盾，必须增
加投入，改善安全教育的手段，尽可能使用
电化教学设备，用各种各样职工喜闻乐见、
形象生动、动之以情、晓之以理、寓教于乐
的方法进行教育培训。
制定本单位 安全生产教育制度的要求(续)
7.安全生产教育制度应明确，
为避免因教师的随意性而导致应教
的内容没有教，宜编写书面教材，
按教材施教。
制定本单位 安全生产教育制度的要求(续)
8.安全生产教育制度应明确，为
避免经培训考核合格的从业人员还处
于“要我安全、不会安全”的状态，
生产经营单位要按“教育培训合格标
准”制定具体考核方案，以 确保按此
方案考核合格者能达到“教育培训合
格标准”的要求。
制定本单位 安全生产教育制度的要求(续)
9.安全生产教育制度应明确
建立、健全从业人员的安全生产
教育培训档案的规定。
制定本单位 安全生产检查制度的要求
安全生产检查制度应明确各有关管理岗位的安全生产检查职责、检查的周期、检查的对象、检查的内容、检查的方法和抽查的量。安全生产检查制度应强调必须使用安全检查表进行检查並做好检查的书面记录，检查的书面记录应由检查者签名确认并存档备查。
建立、健全本单位的 安全生产激励机制
遵循以下原则制定奖惩制度：
1.追究不履行或不严格履行安全
生产职责者责任。
2.追究违章操作者责任。
3.追究事故责任者责任。
4.按国家安全生产法规规定追究
生产经营单位安全生产责任人责任。
建立、健全本单位的 安全生产激励机制
遵循以下原则制定奖惩制度：
1.追究不履行或不严格履行安全
生产职责者责任。
2.追究违章操作者责任。
3.追究事故责任者责任。
4.按国家安全生产法规规定追究
生产经营单位安全生产责任人责任。

制定奖惩制度的原则
5.教育与惩罚相结合，先教后罚，
以教育为主，惩罚为辅。
6.奖励与惩罚 相结合，以 奖励为
主，惩罚为辅。
7.精神激励与物质奖励相结合，以
精神激励为主，物质奖励为辅。
8.惩罚力度适度。
9.可得之奖，可避之罚。


提高员工素质，自我管理约束
首先要严格贯彻执行安全生
产教育制度，做好安全生产教育
工作。
提高员工素质，自我管理约束 (续)
按安全生产教育制度规定强制对从业
人员进行安全生产教育、培训和考核，经
考核确认已具备从事本岗位工作必要的安
全生产知识和熟悉与从事本岗位工作有关
的安全生产规章制度和安全操作规程並掌
握本岗位的安全操作技能者才能算作教育
和培训合格，才能上岗作业。
提高员工素质，自我管理约束 (续)
对从事特种作业的特种作业人
员，必须组织他们参加国家安全生
产 监督 管理部门 规定的 培训、考
核，取得了《特种作业操作证》並
经本单位“三级教育”且考核合格
才能上岗作业。
提高员工素质，自我管理约束 (续)
增加投入，改善安全教育的手段，尽可
能用电化教学设备， 用事故案例，用从业人
员喜闻乐见、形象生动、动之以情、晓之以
理、寓教于乐的方法，经常地、反复地对从
业人员进行教育，以提高安全教育的质量，
以克服从业人员安全意识疲劳，以克服从业
人员记忆的淡忘。
提高员工素质，自我管理约束 (续)
通过安全生产教育，使全体管理
人员特别是各级领导既有 “我要管安
全生产” 的要求，也有“我会管安全
生 产”的 能 力；既 知 道“应 怎 样
管”，也知道“为什么要这样管”。
提高员工素质，自我管理约束 (续)
通过安全生产教育，使全体从业
人员特别是生产岗位的操作人员，既
有强烈的“我要安全生产”的要求，
也有“我会安全生产”的能力，不但
知道应“怎样干” ，还知道“为什么
要这样干”。
用事故案例 对全体从业人员进行教育
帮助他们充分认识事故后果的严重性，
确立生命无价，事故无情，珍惜生命，不忘
安全；安全生产是家庭幸福的保障；安全生
产也是经济效益；决不要让事故影响了稳定
和发展；安全第一，预防为主的观点，从而
提高对安全生产重要性的认识，增强安全意
识，提高严格遵章守纪的自觉性。
用事故案例 对全体从业人员进行教育(续)
帮助他们知道《安全生产法》中关于从业
人员的权利和义务以及相关的法律责任；《刑 法》中关于 安全生产方面的内容； 国家安全 生产法规具有国家强制性；生产经营单位的安 全生产规章制度是国家安全生产法规的延伸， 也具有强制性；违章虽不等于犯法，但若违章 而发生重大伤亡事故或造成其他严重后果，则 犯了重大责任事故罪，要受法律的惩处，从而 增强法制观念。
用事故案例 对全体从业人员进行教育(续)
帮助他们懂得生产安全事故教训是
以大量的金钱、鲜血、甚至生命为代价
换取的；生产安全事故教训揭示了生产
安全事故发生的客观规律；安全生产规
章制度就是针对生产安全事故发生的客
观规律而采取的防止生产安全事故的有
效措施；
用事故案例 对全体从业人员进行教育(续)
实践证明，自觉、严格遵守安全
生产规章制度是每位从业人员保证生
产安全的前提和条件；违反安全生产
规章制度必将遭到生产安全事故的惩
罚，从而提高严格执行安全生产规章
制度的自觉性。

用事故案例 对全体从业人员进行教育(续)
帮助他们正确理解海因里希定
律（330:29:1），懂得不希望发生重
大事故就得不发生小事故，要不发
生小事故就得不违章违纪的道理。
用事故案例 对全体从业人员进行教育(续)
帮助他们懂得事故既有偶然性也有
必然性； 偶然性 反映了 事故发生的概
率，事故是偶然发生的；必然性反映了
事故的因果关系，尽管事故是偶然发生
的，但只要具备事故发生的条件，事故
就必定发生；事故的偶然性寓于必然性
之中。
用事故案例 对全体从业人员进行教育(续)
帮助他们正确理解违章与事故的关
系，确立虽然违章不一定成事故，但事
故多因违章，不怕一万，只怕万一，故
要“做一万，防万一”的观点。从而克
服侥幸心理，做到人人、时时、事事、
处处都自觉、严格遵章守纪。

用事故案例 对全体从业人员进行教育(续)
帮助他们懂得欲速不达、权衡利
弊、趋利避害、两害取其轻，以免得
不赏失的道理；确立“违章虽痛快一
时，但发生事故却痛苦终生；决不以
一时之痛快换取终生的痛苦”的观点。
从而克服 贪多求快心理和省能心理。
用事故案例 对全体从业人员进行教育(续)
教育生产作业现场管理人员认真履
行 安全生产 管理 职责，做到“严格管
理，一丝不苟，以身作则，敢于管理，
狠抓落实”。切实进行现场安全生产检
查，及时发现违章，及时制止、纠正违
章，按管理隶属关系对属下违章的从业
人员批评教育、依章处分。
用事故案例 对全体从业人员进行教育(续)
教育生产作业现场的从业人员
发扬团队精神，不但自己要严
格遵章守纪，还要互相关心、
互相检查督促，及时制止、纠
正违章行为。
用事故案例 对全体从业人员进行教育(续)
用违章案例、事故案例进行安全生产教育和
对违章者、事故责任者批评教育、依章处分时要
遵循“对事不对人；履行职责，爱护关怀，弄清
思想，团结同志；动之以 情，晓之以 理；表扬
为主，批评为辅；表扬，欣赏，期望，鼓励，共
同努力；出以公心，与人为善，实事求是，坚持
原则，依章处理 ”的原则，做好过细的思想教育
工作。
用事故案例 对全体从业人员进行教育(续)
批评教育、依章处分“三违”者和事故责任
者时 必须 做到 注意态度；讲究方法；尊重其
人 格、尊严；使他们懂得“你对违章讲人情，事故 对你不留情；对“违章”的仁慈就是对受事故伤 害者的残忍；严是爱，宽是害，发 生 事 故 害几 代；宁听骂声，不听哭声；严格执罚不讲情，道 是无情最有情”的道理；使他们知错、愿改和会 改。
检查督促激励，狠抓责任落实
由于安全生产规章制度是从整体、长远利益
考虑而制定的，必然会对个人或局部某些利益与
自由产生一定的限制与约束；安全生产管理过程
中客观存在着管理者与被管理者的矛盾（管理者
要达到的安全生产管理的目标与被管理者对此目
标的接受程度之间的差异；管理者为达到安全生
产管理的目标而采取的管理手段与被管理者接受
该手段的程度之间的差异。）
检查督促激励，狠抓责任落实 (续)
因而，可能还有人虽经安全生产
教育并考核合格，但並不自觉、严格
履行安全生产职责，並不自觉、严格
执行安全生产规章制度，还存在明知
故犯的情况。
检查督促激励，狠抓责任落实 (续)
因此，生产经营单位主要负责人必须履
行法定职责，认真检查本单位的安全生产工
作，狠抓 各级管理人员 安全生产 责任的 落
实，督促各级管理人员严格执行安全生产检 查制度，做好安全生产检查工作，以及时发 现违反安全生产规章制度的行为，并及时制 止、纠正，防止形成见惯不怪、习以为常的 被动局面。

检查督促激励，狠抓责任落实 (续)
要使各级管理人员安全生产责任得
到落实，除了要做好宣传教育工作外， 还必须对安全生产责任的落实情况进行考核。
检查督促激励，狠抓责任落实 (续)
应编制检查安全生产责任落实情
况的检查表，定期使用检查表进行检
查，以发现没有落实安全生产职责的
情况。
检查督促激励，狠抓责任落实 (续)
应分析安全生产检查发现的人
的不安全行为和物的不安全状态之
所以存在的原因查找出没有落实安
全生产职责的情况。
检查督促激励，狠抓责任落实 (续)
应根据事故调查证实的材料，查
找出没有落实安全生产职责的情况。
应根据上述情况对照安全生产责
任制，确定没有履行或不严格履行安
全生产职责的失职人员。

检查督促激励，狠抓责任落实 (续)
对没有落实安全生产职责的情
况应及时予以制止、纠正。
安全生产管理的强制性
凡管理皆有强制性。没有强制性就会
“令不行，禁不止”。如安全生产管理没有
强制性，则“违章不断，事故时有发生”。
已发生的生产安全事故是不可逆转的。生
产安全事故的严重后果是我们不能接受的。
安全生产管理的这些特殊性决定了安
全生产管理特别应强调强制性。
安全生产管理的强制性(续)
生产经营单位对没有履行或不严格履行安
全生产职责的情况和违章行为除了制止、纠正
外，还必须按照“有章必循、违章必究、依 章处分”的原则，对失职人员和违章者批评教 育，并依照有关规章制度给予处分。通过对失 职人员和违章者的处分，既教育失职人员和违 章者又教育其它从业人员，对全体从业人员起 到惩戒、警示、惩前毖后的作用。
分析违章原因，持续改进管理
对违章行为作原因分析，
找出管理缺陷；
分析违章原因，持续改进管理 (续)
对违章原因作数理统
计分析，找出倾向性、
规律性；
分析违章原因，持续改进管理(续)
针对违章原因不断采
取改进管理、加强管理的
措施。

实施目标管理
在做好安全生产教育的同时，还要应用
目标管理的方法，开展安全生产目标管理，
变传统的外迫型安全生产指标管理为外迫型
安全生产指标管理与内激型安全生产目标管
理相结合的综合管理，消除管理者要达到的
目的与被管理者对此目的的接受程度之间的
差异，消除管理者的管理手段与被管理者接
受该手段的程度之间的差异。
建设安全文化
开展企业安全文化建
设，建设良好的企业安全
文化。
什么是安全文化
安全文化是本单位全体员工安全价
值观念、安全意识、安全目标和行为准
则的总和，是单位与个人安全素质和态
度总的体现。
安全文化的本质是安全人化。
安全文化体现了安全生产以人为本的
理念。
什么是安全文化建设
安全文化建设是以安全生产的问
题为中心，把注意力集中到人群行为
上，通过对人这能动主体的研究，以
更完美、更充分地发挥人的主动性和
创造性的手段，实现安全生产的最高
目的。
安全文化强调什么
1.强调人的价值观念在安全生产中
的地位；
2.强调启发内因，调动主观能动性
在安全生产中的功效；
3.强调行为准则对安全生产的影
响。

因缺安全文化 故要建设安全文化？
文化是人们活动的产物，有活动，
就有文化形成。因而在企业中，安全文
化并不存在 有 无 之分，而只有优劣之
分。
什么是良好的安全文化
良好的安全文化是指：
1.单位与员工都认同安全第一的价
值观；
2.单位与员工对确保安全才生产
的行为准则取得共识；
3.关爱生命、关注安全的意识深
入到每个员工思想中；
4.实现安全生产成为单位与每个员
工的共同目标。

良好的 安全文化的主要作用
1.凝聚性；
2.导向性；
3.规范性；
4.激励性。
凝聚性
安全文化能使全体企业员工在安全
的价值观念、目标、行为准则方面
保持一致，形成心理认同的整体力量，愿
意更多地承担责任，关心安全生产状况，自觉
使自己的思想和行为准则符合安全生产的客观
要求。
导向性
不同的员工，由于经历、知识的不同，
因而对安全的价值观念、安全意识以及所表
现的行为有很大的差别。这种状况对安全生
产有不利的影响。安全文化提出了规范的要
求，对员工有强烈的感召力，能够引导员
工的安全价值观念、安全意识、生
产操作行为符合规范的要求，使员工
在各种情况下都按照规范行事。
规范性
安全文化能通过文化的微妙渗透与暗示，
使员工对安全价值观念、目标、
行为准则 认同，并 实现自我控
制，自我调节，形成有形的、无形的、
强制的、非强制的规范作用。
激励性
安全文化所倡导和培育的价值观念和
行为准则，来源于员工的实践总结，并指
导员工的实践。在这种特定的氛围中，每
个员工都自觉或不自觉地以相同的尺度来
衡量自己以及其他人的工作态度、工作方
法和贡献，并决定其在群体中的作用，从
而促使员工及时修正自己的价值观念和行
为准则，发挥最大的积极性和创造性。
如何弥补 传统安全生产管理的缺陷
综上所述可以得知:
建立良好的企业安全文化
是弥补传统的安全生产管理存在的缺
陷的好办法！
改善作业环境
严格贯彻执行国家有关作业
环境的安全生产法规、标准，具
备这些法规标准规定的安全生产
条件。
改善作业过程
改革工艺，减轻劳动强度； 建立合理的劳动组织，合理安排 劳动和休息时间；采用合理的作 业方法，调节单调性作业，选用
适当的工作节奏等等。
选配适合员工，做到人适其职
进行 岗位分析 和 职业适应性测
试，选拔、配置与岗位或工种相匹配
的员工，及时调整、重新配置在职的
不再胜任本岗位工作的人员，使在岗
的从业人员的生理、心理、思想和技
术素质能满足工作岗位的需要。
推行科学管理，实现七个转变
现代企业安全生产管理理论是
对传统安全生产管理思想的继承和
创新。生产经营单位的
管理者应努力处理好
继承和创新的关系。
处理好 继承和创新的关系
既要肯定在长期的安全生产管
理实践中形成并积累起来的对现实仍
然有用的经验和方式、方法，又要
努力运用现代管理科学理论给予概括
和总结，使之上升为理性认识，
要处理好 继承和创新的关系(续)
更要在做好国家安全生产法
规规定应做的安全生产管理工作的
基础上，努力学习现代企业安全生
管理理论，提髙自身安全生产管理
素质，努力实践，不断提高本单位
的安全生产管理水平。

推行现代安全生产管理的 意义和特点
推行现代安全生产管理的意义
和特点在于：
要变传统的单因素安全生产
管理为现代的综合安全生产管
理；

推行现代安全生产管理的 意义和特点(续)
变传统的单一事后事故
管理为现代的事件分析与隐
患管理与事后的事故管理相
结合；
推行现代安全生产管理的 意义和特点(续)
变传统的把从业人员只作为被
管理的对象为现代的既把从业人
员作为被管理的对象更把从
业人 员 作 为安全生产管理
的动力；

推行现代安全生产管理的 意义和特点(续)
变传统的静态安全生产管
理为现代的安全生产静态管理
与动 态管理相结合；

推行现代安全生产管理的 意义和特点(续)
变过去只顾生产经济效益
的安全生产辅助管理为现
代的效益、环境、安全生产的
综合效果的管理；

推行现代安全生产管理的 意义和特点(续)
变传统的被动、滞后的安全生产管理程式为现代主动、本质、事故前、事故中和事故
后的安全生产管理程式；


推行现代安全生产管理的 意义和特点(续)
变传统的外迫型安全生产指标
管理为安全生产指标管理与
内激型的安全生产目标管
理相结合。
推行科学的安全管理方法
积极推行班前会、互保
制和开展危险预知活动
等科学的安全管理方法。
开好班前会
开好班前会是做好班组安全管
理的重要手段。为了开好班前会，
必须明确班前会中应包含的内容：
班前会的内容
1.健康和心理状况认证。理论和实践都表
明，许多事故都是在有关人员身体疲劳，有病或
心神不宁的情况下发生的，因此，班组长和安全
员应该十分关注每个班组成员的身心健康，必须
保证每个人都以充沛的体力和振作的精神投入工
作。发现健康状况不良、疲倦，或带着烦恼和心
事来上班的人，要给予教育、帮助，或临时调换
工作。必要时，宁可停止其工作也得保证安全。
班组成员彼此之间也都应该这样做。
班前会的内容
2.做好服装和劳保用品的检查。
必须保证每个班组成员穿着合适的工
作服和有效地配戴劳保用品。不允许
穿过于肥大或破烂的工作服，不许配
戴失效的劳保用品。还要检查确认配
戴方法是否正确，
班前会的内容
3.进行作业指示和危险预测，在班长说明当天的工作任务和要求后，全体班组成员应一起议论一番。以确认当天的作业场所和作业过程有什么危险，应该怎样做才能防止发生事故。大家各抒己见，推心置腹，集思广益。这样坚持经常，不但能有效地保证每天的安全生产，培养起对危险的敏感意识，增强自我防卫的能力；还能促使班组成员互相关心，互相爱护，每个人都把维护他人的安全看成是自己的责任和义务，培养起集体安全意识，增强班组团结。
班前会的内容
4. 做好共同作业中的配合与联系
的安排，保证集体作业中的安全。
5. 讨论，交换意见。
6. 分配工作。
互保制
互保制即班组成员两两结对，
互相监督，互相保护，协调配合，
实现安全生产。互助互保，使两个
积极性拧在一起，整体大于部分之
和，可以为实现安全生产发挥更大
的作用。

互保制的内容
1.互相帮助，互相监督，共同遵
守安全生产规章制度；
2.互相督促对方按规定穿好工作服和配戴好劳保用品；
3.互相提醒，互相帮助，消除控制危险因素，防止发生伤害事故；

互保制的内容
4.互相检查设备工具和安全装
置是否符合安全要求；
5.互相帮助，互相督促对方实
行标准化作业，实行确认制；
6.实现安全目标，共同受奖，
发生事故，共同承担责任，共同受
罚；

互保制的内容
7.做到“三无”和“三不伤害” 。
“三无” 是指个人无违章、岗位无隐
患、班组无事故；“三不伤害”是指我不伤
害别人，我不伤害自己，我不被别人伤害。
通过教育培训提高人们的安全操作技
能，促进“三无”安全意识的增强，最终达
到“三不”目标的实现。
开展危险预知活动
危险预知活动是各行业针对自己
的生产特点和工艺过程，以其危险源
为对象，以生产班组为基本形式而开
展的一项安全教育和训练活动，其目
的是通过工人自己的调查分析研究预
防事故发生。这是一种群众性的“自
我管理”。
危险预知活动的优点
增强生产操作人员对危险的敏感
性、识别能力和预知能力，弥补安全
生产管理规章制度非完美性和滞后性
的不足，唤起生产操作人员对安全生
产的重视，促使生产操作人员自觉严
格遵章守纪和主动避免不安全行为。
开展危险预知活动的 作用
开展危险预知活动对防
止事故特别是防止与不安全
行为相关的事故有积极作
用！
危险预知活动的目标
通过职工自身的安全活动，
控制生产过程中的不安全行为和
物的不安全状况。

危险预知活动的方式
生产班组定期班前、班后会
议，进行危险作业分析、揭露、
警告、自检、互检。
危险预知活动的内容
1. 作业中的危险；
2. 设备设施的不安全状态；
3. 作业现场环境的不良状态。
开展危险预知活动的 程序
1. 认识现状阶段；
2. 追究主要危险阶段；
3. 确定对策阶段；
4. 设定目标阶段。
认识现状阶段
以生产小班为单位，采取个
人与集体相结合的方式，从现状
中发现危险因素，并指明危险因
素可能导致的事故现象；
追究主要危险阶段
从所 发现的所有危险因素
中找出最重要的因素。
确定对策阶段
针对主要危险因素，提出可
能实施的具体对策，重点是行动
的内容和步骤；
设定目标阶段
即将最重要的实施对策作为
行动目标进行管理，与目标管理
相结合，最终对工人进行总结和
评价。


《泾溪》
泾溪石险人兢慎，
终岁不闻倾覆人。
却是平流无石处，
时时闻说有沉沦。

[唐]杜荀鹤


与君共勉
行舟水上，遇险不倾，平流却覆。
舟的浮沉取决于驾舟人。遇溪险石危，
人常警惕，自然安如泰山；于平流无石
处，容易懈怠，往往舟覆人亡。
行船跑马七分险，小心 驶得 万年
船。驾舟如此，安全生产管理亦如此！

生产经营单位应怎样控制人的不安全行为(ppt)