陈中来老师的内训课程
《教练式下属培育与员工辅导》【企业内训方案】目录 TOC \o "13" \h \z \u 第一部分：背景说明 PAGEREF _Toc30082645 \h 3第二部分：适用对象 PAGEREF _Toc30082646 \h 4第三部分：授课时长 PAGEREF _Toc30082647 \h 4第四部分：课程模型 PAGEREF _Toc30082648 \h 4第五部分：课程提纲 PAGEREF _Toc30082649 \h 5第一部分：背景说明企业中的管理者，绝大多数（并非绝对）都是从一线成长起来的，往往拥有着很强的业务背景或技术背景。然而我们发现：一个业务背景或技术背景强的管理者
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新晋管理者私教辅导计划辅导教练：陈中来第一部分：辅导目标清晰的知晓管理及管理者的边界：所有的职业化行为都是建立在对自身身份与边界正知正解的前提下；知晓责任与使命：明确管理者的价值所在，并且基于管理者的价值为目标导向，明确自身发展及调整的方向；明确自身挑战：清晰的知晓从专业和技术走向管理者岗位所带来的优势资源与挑战；清晰自身状态：通过测评+鉴定的方式，帮助辅导者清晰自身的管理风格、管理特质、管理价值观，并基于上述形成一套自身的调整方案；持续跟进，固话成果。本辅导项目由访谈+面授+测评与鉴定+三个月教练辅导等四个环节共同组成，确保成果最大化的得以实践和固化。第二部分：辅导计划第一阶段：访谈项目确认
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《教练式沟通的科学与艺术》【企业内训方案】（1天版方案）目 录 TOC \o "13" \h \z \u 第一部分：课程背景 PAGEREF _Toc30083579 \h 3第二部分：适用对象 PAGEREF _Toc30083580 \h 5第三部分：授课时长 PAGEREF _Toc30083581 \h 5第四部分：课程模型 PAGEREF _Toc30083582 \h 5第五部分：授课内容 PAGEREF _Toc30083583 \h 6第一部分：课程背景我们无论在社会、企业中扮演着何种角色，沟通能力的持续优化与提升都将成为我们毕生所学习的课题；管理就是沟通沟通再沟通，管理者沟
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一、职业理念素质培养 1、培训师的职业操守 2、培训师的职责 3、培训师的角色 4、培训师的能力 5、培训师的专业形象 二、公众表达魅力训练 1、克服紧张情绪 2、语言运用技巧 3、眼神运用技巧 4、手势运用技巧 5、讲师风格选型 三、课堂掌控技巧训练 1、成人学习的心理 2、学习类型的解析 3、场地座位的安排 4、器材设备的运用 5、学员异议的处理 四、经典教学能力训练 1、课堂讲授法 2、现场演示法 3、游戏活动法 4、案例分析法 五、课程设计开发训练 1、课程的开发流程 2、课程的结构设计 3、课程导入的设计 4、课程主体的设计
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部分：认识教练一、教练是什么1、教练是启发他人的人而不是给答案的人2、教练是追求双赢的人而不是单赢的人3、教练是一种基于管理技术下的领导行为4、教练是对进程负责人的人而不是对事件负责人的人5、教练是在他人的能力范围内找到答案的人6、教练的核心之一是启发他人的智慧和能力7、教练的核心之二是培养他人的独立性8、教练的核心之三是不断赋予他人承担责任的能力二、教练的前提1、思维要求：具有双赢思维2、中立客观：教练的基本要求3、意愿要求：教练愿意产生兴趣4、对象要求：对象愿意表达自己第二部分：教练基础—锐化自己的感知系统l有效方法一：对“YES/NO”状态的测试来评价教练对象的意愿l有效方法二：对自己的
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部分：领导力基础认知一、管理、领导与领导力1、管理是做今天的事，管理是正确地做事；2、领导是做明天的事，领导是做正确的事；3、领导力就是影响力，领导力是影响他人把事情做正确。二、领导力的两个来源1、权利领导力2、非权利（人格）领导力三、领导力提升的四个误区1、误区一：离开了我，那帮笨蛋肯定会把事情搞砸，谈什么领导力；2、误区二：我是领导，我就应该使用权利去管他们，谈什么非权利领导力；3、误区三：我是领导，无论是技术还是业务我都是牛的，谈什么影响下属；4、误区四：我喜欢什么都管，而且员工们也已经适应了，谈什么启发下属。第二部分：行为领导力核心：修炼领导者自我行为从而提升自己影响他人的能力一、有效