张煦薇老师的内训课程
TTT企业内训师课程呈现第一部分：状态设计一、紧张的 12 种表现二、应对紧张的三个原则三、解决紧张的十二个方法四、学员演练：克服紧张第二部分：形象设计一、常见不专业形象的八种表现二、塑造良好形象的五个方法和要求三、学员演练：站姿、走姿、手姿及形体训练第三部分：首尾设计一、十种错误的开场白二、七种开场白的运用技巧和方法三、经典的开场白设计四、结尾中常见的七种错误五、结尾的六种模式操作方法和技巧六、学员演练：开场白及结尾演练第四部分：语言设计一、语言表达中常见的错误二、语言表达三大原则三、提高语言表达的三大方法四、学员演练：语言表达第五部分：互动设计一、培训气氛不佳的四种表现二、魅力互动十三个方
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TTT企业内训师课程设计与开发第一部分：课题设计——触及学习痛点一、 基于问题解决的需求分析1. 问题的本质和分类2. 基于工作的问题的需求收集3. 问题的分析和整理二、 确定课程主题1. 主题的来源2. 确定主题的关注点3. 规范化的课程名称三、 明确课程目标1. 课程目标的三个要求2. 课程目标的结构第二部分：结构设计——规划课程的架构一、 课程结构的价值1. 规范化的开发课程2. 标准化的课程体系二、 设计课程结构的原理1. 金字塔原理的含义2. 金字塔原理在课程结构的运用三、 设计课程结构的流程1. 课程结构的设计的四步流程2. 四步流程的操作事项3. 结构设计中常见的问题第三部分：内
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行动学习促动技术管理者管理“新技能”提升工作坊第一部分 管理者的认知提升与行动学习促动技术概述一、 管理者学习新技能的背景环境分析1、 VUCA时代管理者的自我迭代升级需求2、 VUCA时代管理者的自我导向改善需求3、 VUCA时代管理者的组织经验萃取需求二、什么是行动学习1、 行动学习：一个团队在解决真实问题过程，边学边干的过程2、 行动学习公式：AL=P+Q+R+I，行动学习=程序性知识+质疑+反思+行动3、 行动学习过程：以解决组织重要问题为目标，在小组同伴相互激励和支持下实现问题解决和能力提升的过程4、 行动学习场景：在组织中按照实际需求成立行动学习小组，在战略落地、会议决策、激发群体
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精彩课程呈现第一部分：状态设计一、紧张的 12 种表现二、应对紧张的三个原则三、解决紧张的十二个方法四、学员演练：克服紧张第二部分：形象设计一、常见不专业形象的八种表现二、塑造良好形象的五个方法和要求三、学员演练：站姿、走姿、手姿及形体训练第三部分：首尾设计一、十种错误的开场白二、七种开场白的运用技巧和方法三、经典的开场白设计四、结尾中常见的七种错误五、结尾的六种模式操作方法和技巧六、学员演练：开场白及结尾演练第四部分：语言设计一、语言表达中常见的错误二、语言表达三大原则三、提高语言表达的三大方法四、学员演练：语言表达第五部分：互动设计一、培训气氛不佳的四种表现二、魅力互动十三个方法及操作技巧
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精品课程开发第一部分：课题设计——触及学习痛点一、 基于问题解决的需求分析1. 问题的本质和分类2. 基于工作的问题的需求收集3. 问题的分析和整理二、 确定课程主题1. 主题的来源2. 确定主题的关注点3. 规范化的课程名称三、 明确课程目标1. 课程目标的三个要求2. 课程目标的结构第二部分：结构设计——规划课程的架构一、 课程结构的价值1. 规范化的开发课程2. 标准化的课程体系二、 设计课程结构的原理1. 金字塔原理的含义2. 金字塔原理在课程结构的运用三、 设计课程结构的流程1. 课程结构的设计的四步流程2. 四步流程的操作事项3. 结构设计中常见的问题第三部分：内容设计——开发核心
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企业内训师培训技能提升第一部分：概念篇0组建学习小组0建立学习文化 概念篇01：培训1.1培训的定义1.2培训的意义1.3培训的趋势 概念篇02：培训师2.1培训师的角色2.2培训师的任务 概念篇03：内部课程3.1内部课程开发导向3.2内部课程开发标准 第二部分：设计篇设计篇01：确定课程定位1.1以任务为导向拟定课程题目1.2以问题为线索分析组织需求1.3以对象为主体分析学员需求1.4以结果为目的设定教学目标 设计篇02：萃取课程内容2.1内容来源2.2内容要求2.3萃取工具 设计篇03：设计课程结构3.1课程设计的基本逻辑 3.2课程设计的基本结构 第三部分：开发篇开发篇01：演示文稿转