李亮老师的内训课程
《执行力—中、基层人员提升执行力的九项修炼》课程背景：VUCA时代最困扰企业不单是运营和渠道问题，人的问题永远是企业管理不变的话题，目前，国内无论是央企国企，还是500强企业或是中小民营企业的员工，大概率都会出现如下问题：1、员工执行能力不佳，绩效不达标，出了问题却相互推诿责任。2、企业核心团队成员，对内对外沟通能力不佳，部门间无法通力合作，甚至产生矛盾。3、有的员工工作只做表面，无法实现领导真正结果意图。3、有的员工要么拖延症、要么结果偏差、相互扯皮、“上有政策、下有对策”、最终绩效结果极差。人的行为习惯产生于思维习惯，而思维习惯大多来自于认知，高手都是高认知后形成思维和行为的习惯，普通人则
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《中层管理的六步法》培训方案一、【课程背景】：由于组织的需要，一段时间就会有人员晋升，那么对于新晋级的中层管理者来说，其担负着承上启下的重任，同时承受着来自上司、下属、同事、客户等多方压力，对其管理能力的要求也越来越高。在企业快速发展、竞争日益激烈的背景下，中层干部的综合管理能力提升已经迫在眉睫！现实情况却是，我们很多刚刚提拔上来的管理者，容易出现两种情况，第一种是以前自己干什么，现在还是干什么；另外一种就是不知道自己怎么干了。该课程以一个刚刚进入中层管理岗位的人员必备的六项管理技能为核心模块展开。二、【课程对象】：部门经理、主管三、【课程收益】：1、快速掌握中层管理者实用的四项基本能力；2、
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TTT《内训师课程开发与呈现》实训营方案课程背景：目前企业内训师队伍建设的很大瓶颈在于不懂课程设计开发，只是大量知识信息的堆积，让内训师不愿讲、学员不愿讲，导致内训培训陷入被动纠结的局面。课程设计是一门基于科学的技术，也是一门基于美学的艺术。适应企业培训发展趋势，才能让课程设计更简单、更有用、更有效！课程收益：本课程结合老师多年来专注于对TTT培训的研究以及五百余场各行业、各类型企业实战培训经验，将逻辑学、教育学、心理学、传播学、艺术学、语言学、美学等融汇贯通，打造最具科学性、实战性的内训师培训课程！现场确定课程目标，现场调整课程框架。现场提炼课程要点，现场配置素材资源。现场设计授课形式，现场
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TTT---《优秀内训师技能提升的六字法则》（国作登-2020-A-00992260）课程背景:在企业传统的HR管理中，培训一直是六项功能之一，近年来问题和矛盾依然突出，比如内训师是要讲课为主还是要组织培训为主？课程交付是以内部为主还是外聘为主？课程怎么呈现？内容怎么研发？如何让学员听得懂、听得进、用得上？为了解决这些问题，近年来，越来越多企业开始将培训模块进行独立，有的还成立了企业大学、商学院、培训部，内部讲师岗位也应运而生，但同样遇到了内训师授课水平一般、知识萃取能力不高、交付课程能力欠缺的情况，组织部门苦不堪言。怎么办？于是HR寻找了一些市场化的讲师成长课程，但这些课程内容真正有没有把讲
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《金牌班组长》培训背景和目的 生产制造型企业班组中，班组长就是领导者、是班组生产管理的直接指挥和组织者，也是企业中最基层的负责人，属于兵头将尾，是一支数量非常庞大的队伍。班组管理是指为完成班组生产任务而必须做好的各项管理活动，即充分发挥全班组人员的主观能动性和生产积极性，使班组生产均衡有效地进行、产生“1＋1＞2”的效应，最终完成上级下达的各项生产计划指标。培训对象：企业班组管理者、一线基层管理者培训收益：1. 掌握从技术到管理者的角色转变和相应素质2. 掌握如何进行五型班组建设的具体方法3. 了解团队建设的基本原理、方法、案例4. 学习
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《创新思维与问题分析与解决》课程大纲【课程收益】突破各种思维障碍，为创新思维创造条件；训练开发各种创新思维方法，提升创新思维能力；掌握管理创新的内容与战略，选择合适的切入点；掌握管理创新的方法与步骤，提升管理创新的能力拨开表面迷雾，发现问题本质。培养问题识别、问题深挖、原因探究的能力掌握问题分析与解决的类别分析和提取方式、方法、步骤掌握问题解决方案的探究方法【课程对象】企业管理人员，团队负责人【课程时间】0.5天，共3小时。【授课方式】线上讲授+案例分析+视频分析+课后作业【课程大纲】什么是创新思维看图思考：不同角度、不同视角下的结果显现视频赏析：《聪明的销售员》案例1：洗衣液升级案例2：卡塔