它是人们进行创造性活动的出发点和内在动力。创新意识主要包括创新敏感、创新意向、创新观念、创新欲望四个方面。创新信念，是指能支持创新的较为稳固的、坚定的认识，对创新实践有巨大影响。创新信念主要有： 乐观地看待世界，“世界会更美好”； 相信世界具有无限可能性，“说有容易说无难”； 超现实的价值观，“我所做的是最有价值的”； 相信自己有能力创新，“我能创新”。
二、培养创新个性。个性通常是指个人具有的比较稳定的、有一定倾向的心理特征的总和，包括性格、动机、兴趣、意志、情绪等。它为创造力的发挥提供心理状态和背景，具有动力、定向、引导、维持、调节、强化六大功能。林崇德教授认为，“创造性人才不完全表现在智力上，而且更重要地表现在非智力因素方面。”创新个性的特征较多，不同领域的创新人才在某些方面的个性表现也不尽相同。笔者根据吉尔福特、克尼洛、林崇德、俞国良、孙"氯说热说难芯浚≡袢缦?0个主要特征作为中学语文教育的目标：很强的自信心；强烈的竞争意识；有危机感；旺盛的求知欲；独立性强，反潮流，反权威，避同；强烈的好奇心；有冒险精神；坚持性强，能长期专注于自己感兴趣的问题中，探索问题时无时间观念；反功利，超现实；有执著的情感。
三、训练创造性思维。创造性思维，从形式上可有：(1) 发散思维。吉尔福特认为它决定创造力。(2)决策思维， 即以自己独特的价值观来判断、选择事物或行为，体现一个人的识见，是认识世界的过滤器。(3)求异思维。(4)批判思维。(5)侧向思维， 即利用局外的，貌似无关的信息来发现解决问题途径的思维。(6)因果思维。(7)系统化思维(又叫立体思维)。(8)形象思维。(9)灵感思维。(10)直觉思维。在语文教育中开发形象思维、灵感思维、求异思维等有独特的优势。
从思维品质方面可以有：思维的流畅度；思维的广度；思维的深度；思维的独创度；思维的灵活性；思维的敏捷性；思维的逻辑性七个方面。其中，思维的独创度应是训练的重点。
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