定位：基于培训需求的课程设计与开发
定位：基于培训需求的课程设计与开发详细内容
定位：基于培训需求的课程设计与开发
课程主题 | 培训师的课程设计与开发技巧 | 培训目标 | 能够独立组织完成培训课程设计与开发，快速帮参训学员掌握作为课程开发者应具备的相关能力 | ||
序号 | 章 | 节 | 要点 | 教学方法 | 时长 |
1 | 关于培训的“五宗罪” | 1、既不知己，更不知彼 | 理解培训效果难以落地的原因，以此疑问为探究的开始展开培训之旅 | 提问、讲解与案例解析 | 10分钟（第1天上午） |
2、缺乏逻辑的课程不是好课程 | |||||
3、课程设计未遵循教学原理及成人学习原理设计 | |||||
4、课程开发实用性过低，学员迁移应用困难 | |||||
5、未对培训效果落地进行设计与持续跟进 | |||||
2 | 培训需求与培训定位对课程开发的影响（Analysis） | 1、培训在企业中的定位 | 理解培训在企业中的定位；了解培训需求的主要来源，理解自身课程开发内容与企业培训需求之间的关系 | 讲解 | 20分钟（第1天上午） |
2、培训需求的来源 | 讲解、案例解析 | ||||
a、来自人岗匹配 | |||||
b、来自关键业务 | |||||
c、来自新产品或技术革新 | |||||
d、来自企业文化传承 | |||||
e、来自组织变革及战略转型 | |||||
3、能力素质模型与培训需求来源的关系 | 讨论、提问、讲解、案例解析 | 20分钟（第1天上午） | |||
a、战略能力下的培训需求 | |||||
b、通用能力下的培训需求 | |||||
c、专业能力下的培训需求 | |||||
d、职业素质下的培训需求 | |||||
4、能力分级下的培训定位对培训效果的影响 | 提问、讲解 | ||||
5、培训需求定位的常见方法 | 掌握培训需求定位的典型方法（问卷调查法），并具备独立设计问卷开展调研的能力 | 讲解、案例解析 | 110分钟（第1天上午） | ||
a、面谈法 | |||||
b、问卷调查法 | |||||
c、观察法 | |||||
d、工作分析法 | |||||
6、问卷调查法实操 | 实操解析、讲解、提问、实战演练 | ||||
a、问卷信息说明区设计制作 | |||||
b、能力测评区设计制作 | |||||
c、动机意愿区设计制作 | |||||
d、环境影响区设计制作 | |||||
e、开放补充区设计制作 | |||||
7、课程定位 | 掌握课程定位的分类方法，并完成自己设计课程的定位工作 | 讲解、案例解析、实战演练 | 30分钟（第1天下午） | ||
a、布鲁姆教育目标分类定位法解析 | |||||
3 | 课程逻辑框架的设计与开发 | 1、如何确定及描述课程目标 | 掌握课程开发目标的描述方式 | 讲解、演练 | 20分钟（第1天下午） |
2、设计课程逻辑体系 | 完成课程逻辑体系的设计与开发，并根据培训要求形成相关课程逻辑大纲 | 案例解析、讨论 | |||
a、知识类课程分类逻辑 | |||||
b、技能类课程分类逻辑 | |||||
c、素质类课程分类逻辑 | |||||
3、如何确定及描述课程阶段目标 | 案例解析、实例分享、讲解、讨论、提问 | 110分钟（第1天下午） | |||
4、典型排序逻辑 | |||||
a、时间逻辑 | |||||
b、空间逻辑 | |||||
c、因果逻辑 | |||||
d、主次逻辑 | |||||
e、递进逻辑 | |||||
f、现象本质逻辑 | |||||
5、拟定输出课程大纲 | 实例分享、讲解、实战演练、点评 | 120分钟（第2天上午） | |||
a、利用思维导图软件设计课程大纲的结构 | |||||
b、编制课程大纲 | |||||
4 | 4、课程内容的设计与开发 | 1、教学原理 | 理解并应用教学原理于课程开发设计的内容中，使培训效果得到保障 | 案例解析、讲解 | 40分钟（第2天上午） |
a、行为主义——巴普洛夫 | |||||
b、刺激反应模型应用 | |||||
c、认知主义——布鲁姆教学分类 | |||||
d、建构主义——维果茨基 | |||||
2、教学层级 | 理解针对不同教学层级采用不同的教学策略以适应教学目标所需 | 游戏、案例解析、讲解、提问 | 160分钟（第2天下午） | ||
a、记忆性学习 | |||||
l 记忆的原理 | |||||
l 记忆衰减的近似数学模型 | |||||
l 如何增强培训中学员的记忆力 | |||||
l 艾宾浩斯记忆曲线 | |||||
b、理解性学习 | 案例解析、讲解 | ||||
l 激活旧知，论证新知 | |||||
l 主动学习原理 | |||||
l 适应性学习原理 | |||||
c、迁移性学习 | 案例解析、讲解 | ||||
l 案例：你知道工期是如何延误的吗？ | |||||
l 影响迁移学习的因素 | |||||
l 情境模拟迁移法方法论 | |||||
3、教学手法 | 掌握培训教学中经典教学手法及活动的原理及相关方法，确保学员能应用所学设计开发课程 | 视频案例解析、讲解 | 20分钟（第3天上午） | ||
a、宣讲 | |||||
l 定义 | |||||
l 优劣势比较 | |||||
b、引导 | 案例解析、讨论、讲解、模拟演练 | 60分钟（第3天上午） | |||
l CIA法则 | |||||
l 挑战 | |||||
l 兴趣 | |||||
l 注意力 | |||||
c、分析 | 案例解析、讲解、实例分享、小组讨论、模拟演练 | 100分钟（第3天上午） | |||
l 案例分析法详解（CBL） | |||||
l 案例类型详解 | |||||
l 案例设计四步曲 | |||||
l 案例编订工具详解 | |||||
l 案例分析流程 | |||||
l 故事设计流程 | |||||
l 音频、图片、视频案例设计 | |||||
l 游戏案例设计 | |||||
d、考核 | 案例解析、讲解 | 30分钟（第3天下午） | |||
l 提问的原则与适用情况 | |||||
l 测试的原则与适用情况 | |||||
l 常见考核方法详解 | |||||
e、应用 | |||||
l 讨论的原则与适用情况 | |||||
l 练习的原则与适用情况 | |||||
f、开场部分开发 | 掌握培训各阶段经典课程开发教学手法的主要组合方式 | 案例解析、讲解、实战演练 | 110分钟（第3天下午） | ||
l 三类好标题设计 | |||||
l 如何进行破题 | |||||
g、平叙部分开发 | 案例解析、讲解、实战演练 | ||||
l 成人学习螺旋 | |||||
l 引发兴趣和动力 | |||||
l 接收信息 | |||||
l 加工处理信息 | |||||
l 得出结论 | |||||
l 渴望实践（渴望证实） | |||||
h、结尾部分开发 | 案例解析、资料分享、讲解 | ||||
l 课程开发分类对比矩阵 | |||||
l 推荐课程结尾方式设计 | |||||
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