(1-4天)《TTT呈现_—讲师授课与呈现技巧》课程大纲

TTT呈现©-讲师授课与呈现技巧
课程背景：
企业经营的核心是人才,人才的经营核心源于培训学习,而如何将企业文化、管理理念和职业技能等方面系统的让学员习得,一定需要对企业有非常深刻理解的企业内训师。基于以上，让中高层干部，骨干员工，标杆基层员工成为内部培训师，将他们的知识、技能、价值观复制到其他员工身上，已经成为每个企业发展的必经之路。但是在实践过程中，阻隔这条路径的巨石就是目前内部的培训师不具备培训领域的专业技能。企业中管理者、行业专家要走向三尺讲台，并非一日之功。就像“茶壶里煮饺子”，一语中的道出了很多人的苦恼，虽然肚子里有“干货”，就是倒不出来，虽然勉强挤出一点，却显得干瘪无力，根本无法有效传递知识和经验。TTT培训就是基于解决这个问题而开发的课程。
内训师的培养关键在技能的培养。而技能的培养，则需要结合企业实际需求，本课程运用多种教学手法和大量情境演练，在学中练、练中学、实现培训师综合能力的全面提升，让学员能讲、会讲、愿讲，完成从学员到企业内训师的身份转变。帮助企业成功打造内训师团队，积累组织经验，更好的传播知识、技能、价值观。
课程收益：
掌握成人学习特点，完成从员工到教员的角色转换
学会培训的要素构成和各个要素之间的搭配方法
掌握培训开场技巧及目标制定方法
掌握课程清晰化讲解、生动化演绎及多样化教学方法完成10分钟教学设计
学会利用身体及声音表现力，提升课堂呈现及掌控能力
课程时间：1-4天，6小时/天
课程对象：内训师+培训管理人员+希望提升授课与表达技巧的员工
课程方式：理论讲授+团队研讨+实战演练+案例分析+视频分析
课程模型
-7747036195课程大纲
第一讲：源起-内训师五个角色与三类能力
一、内训师的角色定位
1. 角色认知：内训师带给从业者的报仇
2. 内训师的核心工作是什么？
二、内训师的价值
1. 内训师队伍建设的意义
2. 内存师的五个角色
3. 内训师的能力模型
4. 渐进式内训师学习路径
第二讲：路径-讲师的六种基础能力
一、导入：讲师专业形象的塑造
二、打造专业好台风
1. 内训师的发型发式
2. 男讲师的服装搭配
3. 女讲师的服装搭配
4. 形象自检七点法
三、化解紧张更自如
课堂练习：随机上台进行即兴演讲
1. 紧张的心理表现和生理表现
2. 紧张情绪的根源分析
3. 如何利用好紧张情绪
4. 克服紧张的三个方法：心理有道，自我管理，生理疏导
5. 一场成功培训的讲师影响因素分析
四、肢体语言要训练
1. 导入：信息传递的因素
2. 讲师呈现的四功五法
3. 手势的训练
3.1 手势的分类
3.2 常用的6类手势
3.3 手势训练4要点
3.4 手势训练的2要3不要
4. 基础呈现的训练
4.1 眼神的训练
4.2 站姿的训练
4.3 走动的训练
4.4 表情的训练
5. 声音的训练
5.1 常见6种表达障碍
5.2 语音的训练
5.3 语调的训练
5.4 语感的训练
课堂练习：每人一分钟自我介绍/眼神练习/声音练习
五、三步三招，虎头豹尾更精彩
1. 激发动机：课堂开场三步走
1.1 互动开场，引起兴趣
1.2 开场必备的破冰游戏
1.3 课程相关的开场引入篮子
背景引入
问题引入
游戏引入
故事引入
2. 课程结尾三步走
2.1 愿景激励
2.2 使用引言
2.3 全场互动
课堂练习：20分钟时间，每人设计个人的开场引入和结尾环节
六、精彩演绎，课堂互动更投入
小组讨论：最近一次培训的内容你还记得多少？
导入：精彩课堂呈现的必要性
1.1 为什么需要课堂互动
2. 课堂演绎的三种方法
2.1 打比方
2.2 举例子
2.3 提问题
3. 素材采编的注意事项
3.1 课程知识点与素材的来源
3.2 不同素材的组织方法
1）故事类素材如何组织
2）数据类素材如何组织
4. 关于幽默这个事情
课堂练习：围绕自己课程中的一个知识点，采用其中一个方法进行内容演绎。
七、时具场人，因地制宜巧控场
授课时间问题的应对
1.1 授课超时的解决
1.2 授课提前的解决
授课教具问题的应对
2.1 投影仪的检查
2.2 激光笔的使用
2.3 大白板的准备
授课场域问题的应对
3.1 培训分组
3.2 故事的准备
3.3 音乐和视频的准备
3.4 热身活动的准备
授课学员问题的应对
4.1 提问冷场的应对
4.2 学员瞌睡的应对
4.3 低声私语的应对
4.4 电话不断的应对
4.5 上课卡壳的应对
4.6 提出质疑的应对
第三讲：进阶-内训师的引导能力
一、什么是FTT引导师
1. 引导师的定义
2. TTT与FTT的区别
3. 影响培训结果转化的因素
二、引导的方法
1. 教学活动与学习刺激度
2. 教学设计心电图
3. 不同教学环节的引导方法选择
三、引导的方式
1.四个主要的引导方式
1.1 通用的教学框架：Me-We-Us
1.2 第二个引导方式：动好于坐
1.3 第三个引导方式：说好于听
1.4 第四个引导方式：写好于读
2. 教学设计框架-5个活动的节点
2.1 开场活动设计
2.2 激活活动设计
2.3 讲解活动设计
2.4 吸收互动设计
2.5 结束活动设计
练习：设计一个完整的课程活动

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