《别开生面 化茧成蝶：如何设计、讲好党课》

别开生面 化茧成蝶：如何设计、讲好党课
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【课程简介】
马克思说：“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。”
本课程对任何党务工作者、党课教师而言,都是值得深挖和思索的课题。党课具备高度的严谨性、政治性、学术性，但课堂绝不应该机械、枯燥、照本宣科。在课程上取得实效掷地有声，还该春风化雨润物无声。学习是一种行动，而这种行动本身就需要学习。讲授党课难度不小。
原因一：需要大量知识积累，很难短期内“临时抱佛脚”把课程磨出来。
原因二：培训课程分为知识、态度、技能三类，而党课三者兼具。既要解决知识类课程在成人课堂上“不讨巧”的难题，还要引领学员转变态度，启迪思想；同时用精彩的教学设计把课程落地。
原因之三：党课内容包罗万象，从党史、党建、理论路线到形势政策，还要结合企业情况有实效。任何老师都不可能像其他课程老师“一招鲜，吃遍天”“一套课件，走遍天下”。
本课程从课程设计、课堂演绎、提升宣讲能力等方面，结合讲授人多年经验做阐述，知行合一，以期实效。
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第一部分：如何设计党课
【导言】
讲政治。诸葛一生唯谨慎，吕端大事不糊涂。
讲情怀。冷眼向洋看世界，热风吹雨洒江天。
有兴趣。踏遍青山人未老，风景这边独好。
有升华。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。
重要思考： 我们为什么要做一只布谷鸟？
如果我们选择了最能为人类谋福利而劳动的职业，那么，我们就不会被任何重负所压倒，因为这是为全人类所作的牺牲。那时，我们感到的将不是一点点自私而可怜的欢乐，我们的幸福将属于千百万人。我们的事业并不显赫一时，但将永远存在，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。” ——马克思
第一讲：把党课当作一件艺术品来选料
党课宣讲对素材要求很高,一是素材不够，二是什么都不忍心舍弃，三是素材从何来？
1、用学习之器开凿素材之矿，提炼授课内容素材
2、取舍之间做雕塑：避免“水词儿和尿点”讲“干货要点”
3、适当润色增加课程颜值
第二讲：好课程是设计出来的
党课不同于其他工作或者学术活动，这项工作完全可以按照实现准备来呈现：称之为”备课”.
1、好的教学设计是重中之重
2、底层逻辑模型致胜
3、翻转课堂：以学员为中心
4、取得实效掷地有声，还该春风化雨润物无声。
第三讲：加强对目标的认识
1、立足于授课技能的进阶，聚焦于授课比赛的目的！
2、模式共识/角色共识/课程共识：
角色定位的精准也直接影响着本次课程收获的结果！
4、党课的核心目的：促进改变（放置挑战游戏：挣脱束缚）
8、党课的核心导向：结果导向
9、党课需求分析的维度：认知维度/宣贯维度/技术维度/能力维度
10、聚焦于培训的需求与目的：知、能、愿、行
知：团队成员是否知道做什么，知道要达到什么结果……
能：团队成员是否有能力做到，有技术，有资源实现结果……
愿：团队成员是否愿意全力以赴执行，实现要达到的结果……
行：是否有规范和行为标准让部署以此为依规……
不知道 >知道 >做到 >习惯 >内化能力
培训类别定位: 认知培训 >意愿培训 >技术培训 >能力进阶
讲授式 >体验式 >训练式> 情景式
第四讲：细节不会决定成败，但足以决定好坏
任何一堂党课，由无数环节组成，课下准备方能精彩呈现，细节无小事。
1、一次不能重来的展现：做好课前检查
2、课前征询诉求：不是讲你会的，而是学员想听的
3、采访老党员：听哪些远去的声音
4、课后意见反馈 让我们做得更好
5、异域山川里的泥土芬芳：注意因为地域差异、群体不同引起的异化教学
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第二部分：如何讲好党课
第一讲：精彩演绎锦上添 花春风化雨笑声荡漾
“剧本”写好了，呈现很重要，不同人宣讲，效果不同。
1、凤头：破冰和暖场决定了课程的成败
2、有容乃大：用娴熟的技艺为主体“庖丁解牛”
3、时刻不给别人打盹的机会
4、豹尾：结尾有升华才彼此不虚此行
5、穿衣戴帽、教资教态无小事
第二讲：玩转台风
宣讲员的心态准备：如何克服怯场与紧张：六字口诀“来来来 去去去”
松下来：深呼吸、积极暗示、音乐放松、注意力转移
笑起来：绽放笑容、互动一下，黑色三分钟的发笑原则
熟起来: 熟悉内容、准备充分，了解学员、契合需求
放下去：设定规则、鼓励参与，引起竞争、促进互动
豁出去：我的地盘我做主，气场与自信、助力影响力
转出去：转向压力源，转向第三方，寻找激励点，看过去
第三讲：党课教师角色定位
角色定位的精准也直接影响着本次课程收获的结果！
培训的定义：
1、任务
传道：传授真理、教育道德理念
授业：授之以业、训练技能
解惑：解开困顿、迷惑、解决问题
2、目的
改变：促进改变，学以致用……
教的效果要从学的结果中来证明
3、方法
逻辑共识、内容呈现、有效控场
4、形式
传播渠道：线上和线下、大班和小班
授课方式：授课/体验/训练/情境
内容形式：认知/意愿/技能/规范
【小总结】培训师的角色定位（定位的精准决定着课程的风格与效果[演讲者与主持人]
教授人的编剧角色：研发能力
教授人的导演角色：组织能力
教授人的演员角色：表达能力
第四讲：面向未来的庄严宣誓
从党课中淬炼的精神、讲出党建工作重要意义，让每一句话都是叩响时代的强音，让党员在课程上砥砺品质。
1、牢记使命：不忘初心做好理论传播
2、持续学习：远学英模近学身边
3、常讲常新：内容迭代更新，一口常流常新的水缸
4、勤奋是美德：子夜归零，去迎接每个黎明的曙光
5、学会孤独：我们的情人是时间第五讲：我个人一些思索
1、为什么有人专业知识很深，却依然未必讲好党课？
2、公益？有偿？任务？爱好？——总之你不许投身其中
3、探寻价值：被人认可是一种幸福
4、时代变了，学点TTT吧！
5、课程完美是其次，首先你的课程不能有风险
6、一位优秀党课教师的五件法宝
7、个人内容讲授展演案例
习近平新时代中国特色社会主义理论背景解读
从严治党
党史中的伟大精神
十九届四种全会解读
中国如何进入社会主义
小康社会解读
不忘初心牢记使命
“一带一路”
坚定“四个自信”、
【课程总结】每个党课老师，都应该是一只布谷鸟，这是面向未来的庄严宣誓。要把党的理论、路线、方针像种子一样布谷到党员群众心田，歌里有它知道的另一个世界的愉快，也有它独自知道的艰辛与痛不易。唱着星月的光辉，在中国共产党建党100周年之际：把自己投身到党旗下这项伟大的事业中来。
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第三部分：如何提升宣讲能力
第一讲：宣讲工作的“六顶思考帽”
1、人们是否喜欢捍卫自己得出的结论？
2、愉悦的心情，是课程收获的保障！（放：樊登视频）
三原则：听得进去 听得明白 学以致用
3、培训的核心目的：促进改变（放置挑战游戏：挣脱束缚）
成年人学习并改变的过程为：先认同，再认知，先促动，再改变！
故此：宣讲工作的核心思维导向：结果导向 聚焦目的
教的效果要从学的结果中来证明
4、其实宣讲是一种一对多的说服，也需要同理受众（契合需求）
5、大众需求分析的维度：认知维度/宣贯维度/技术维度/能力维度
6、什么是OJT？
所谓OJT,就是On the Job Training的缩写，意思是在工作现场内，上司和技能娴熟的老员工对下属、普通员工和新员工们通过日常的工作，对必要的知识、技能、工作方法等进行教育的一种培训方法。
我做你看：示范 解说
我说你做：解说 拆分
你做我看：拆分 模拟
哪里不对改哪里：纠正 固化
鼓励：创新
第二讲：受众定位：宣讲中的沟通障碍
1、忽略了授课中对于信息的过滤作用与反馈作用
2、授课中只顾自演自说，忽略了听众的倾听模式（语调、重音、强调、笔记）
3、忽略了受众的思维模式，与受众的价值性判断造成误会和错误解读
第三讲：宣讲的基础准备：练气场 控怯场
练气场：你有多大的气场，你就有多大的吸引力和影响力。
气场修炼的两个层面：一个是外在层面，一个是内在层面。
外在层面起着辅助作用，内在层面起着决定作用。
外在的层面包括你的穿着、说话的声音、语气、走路的姿态、面部的表情等。
内在层面则需要提升你的思维能力和工作能力，并保持修炼不卑不亢的心态。
气场修炼的外在层面：
1、告别小碎步，告别小动作；
2、注重自己的姿态，挺胸抬头，眼神专注坚定，正视的眼神;
3、说话语速与声音适合于内容，肢体语言得当，控制口头禅及语言的逻辑
（修炼小贴士）练胆、练场、练表达！
&表达力训练的核心在于思维与表达的协调
&物理表达练习：（1）含拳 （2）转舌 （3）摆唇
第四讲：准备的越充分 课程中的气场越足
课程准备的三个维度：
硬件：电脑、投影、场地、音效、道具、白板、饮水、交接
形象：头、脸、手、服、鞋
内容：谦虚（低调上课）
充分（高调准备）
导向（了解需求）
实战（做过才讲）
【宣讲小口诀】
介绍我自己，说说这堂课，讲个小案例，问个小问题
先说为什么，再说怎么做，分清一二三，多来打比方
随时要关注，互动不可少
金句：所有人都以为“杰出”源于“天赋”，“天才”却说：我的成就源于持之以恒的“正确的练习”！
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（附加）第四部分：TTT(Training the Trainer to Train)职业培训师
一、【TTT-培训师培训】开场篇
开场目的：破冰/调控状态/明确收获/建立共识（目的性要强、简短有效的导入）
上台亮相：空台登场 静场起音 微笑环视 问候招呼
自我介绍：建立信任 傲人资本 职业经历 数据点睛
课程导入：吸引注意 悬念导入 案例导入 循序导入
课程定向：回到课程主题 介绍大纲逻辑 点击重点章节 明确学习效果
设定范畴: 解读授课原理 明确如何学习 告知特殊学习要求 提纲挈领
开场目的：破冰/调控状态/明确收获/建立共识（目的性要强、简短有效的导入）
自我介绍法：（案例：问候与心情表达后的自我介绍）
互动开场法：（案例：游戏开场——不宜大动作，扣题即可）
故事入题法：（案例：巫师的诅咒）
提问入题法：（案例：听课的动机/服务营销）
开门见山法：（案例：课程设置内容）
幽默入题法：（案例：巫师的诅咒）
悬念入题法：（案例：压力管理的水）
引用主题法：（案例：职场中的成就）
组合开场法：（有机组合，实现目的）
二、【TTT-培训师培训】内容篇
课程开发的核心思维导向：聚焦目的
【课程开发】步骤篇
如何备课：每个人都有自己习惯的备课方式，科学的强化备课流程与步骤进行备课能有更有效能。
1、确认主题：明确课程的主题与方向，确认课程的目的（商业化课题设置ABC原则）
2、整理思路：利用逻辑思维工具整理思路，明确内容侧重，梳理课程纲要与章节目录
3、由简入繁：根据课程纲要撰写逐字文案【基本工具：WWHI】
4、化繁为简：将逐字文案设置在PPT中，逐渐删减，仅留存需呈现部分
5、情景模拟：依照课件进行实际授课模拟（小技巧：拆剪讲述）
6、对人备课：根据受众情况，微调课程的导向与节点
7、锦上添花：丰富课程的出彩点（案例、故事、笑话、图片、影像、游戏等）
1、课程主题方面思考：如何设计商业水准的课题？要符合ABC原则
ABC原则：Audience对象 收益Benefit Content内容
题目样例：
C：《课程开发与设计》
A+C 《内训师课程开发与设计》，
A+B+C:《内训师高效能课程开发与设计》
或者：双标题
课程应凸显课程收益：准确、有价值、有亮点
【课程设计与开发】备课篇
2、整理思路：利用逻辑思维工具整理思路，明确内容侧重，梳理课程纲要与章节目录
备课之前先掌握思维导图
用树状思维呈现思维过程，辅助思考与记忆；
通过可视化手段，辅助发展性思维创造灵感
（互动：挑战3秒内记录如下12位数字）结论：为什么要梳理课程的逻辑关系？纲要与目录的逻辑，决定着课程的理解合理性，也决定着听众的认知
【课程开发】步骤篇
3、由简入繁：根据课程纲要撰写逐字文案【基本工具：WWHI】
What：是什么？ 界定学习内容
课纲的纲要与目录，是建立课程合理逻辑的呈现，是建立与听众理解逻辑的共识
Why：为什么？ 激发求知欲
How：怎么做？学以致用的操作方法
IF: 万一XX怎么办 举一反三
课程设计常用的三个逻辑：时间逻辑、空间逻辑、认知逻辑
时间逻辑：从前到后，或从第一步到最后一步，或从初级到高级，如说明生产技术、产品制作、技术方法、历史发展、事物演变、人物成长、动植物生长等等
空间逻辑：从外到内，或从上到下，或从整体到局部来加以介绍，从整体到部分，从概括到具体，从具体到一般，这种说明顺序有利于全面说明事物各方面的特征。
认知逻辑：从因到果，从主到次，从现象到本质。由个别到一般，从特点到用途，从易到难，从简到繁等等，只要是符合受众的认知理解，都可成为课程设计的认知逻辑。
学以致用、授之有效、谋之以先、炼之以智、导之以行
玩转台风 玩转课程 玩转控场 玩转案例 玩转课件
三、【PPT设计与呈现】
认知 功能 步骤 美化 解惑
【PPT设计与呈现技术】认知篇
1、PPT使用目的认知：
PPT使用原则的认知：
3、PPT沟通障碍认知：
（1）功能类别：欣赏类、道具类、工具类
（2）PPT在授课中的作用：工具：建立逻辑共识、辅助记忆、辅助呈现
（3）PPT在备课中的作用：工具：逻辑呈现、时间规划、背稿与备稿的转化
（4）6字解码辅助记忆：大化小、小化图
（5）PPT呈现十二字真言：能用图不用表 能用表不用字
（6）设计原则：三色一字体 避免错字
（7）没兴趣：大脑偏爱图形（视觉思维：视觉化/用图说话）
（8）没看懂：大脑偏爱简洁（一目了然/保持简单：
没印象：大脑偏爱结构
【PPT设计与呈现技术】功能篇
1、PPT的动画功能：用动画将难以描述的原理、过程、逻辑等在观众面前展示一遍
例如：进入效果、推出效果、强调效果、其他路径
2、PPT的插入功能：
利用插入功能，增加PPT的表达与呈现效果
例如：插入音频、插入视频、插入图片、插入表格
PPT的链接功能：
利用链接功能实现外部程序的链接与内部页面的链接
例如：外部程序链接 内部页面链接
【PPT功能篇】动画功能
进入效果：为了保持一定的悬念不至于让听众一览无余，所以有些时候需要一条一条显示
强调效果：让你希望强调的重点内容动一动，很容易就可以吸引听众的注意力，从而打到醒目的效果
退出效果：为了引导受众按照演讲者的讲授节奏，避免受众还在关注已浏览过的内容
动作路径：为了让文字或图形元素按照指定路径运动的一种呈现表达方式
格式刷功能：为了在编辑中可以同样的格式与动画不需重复设定
选择窗格功能：为了在编辑中层叠的元素便于直接操作
四、【TTT-培训师培训】结尾篇
收尾关乎评价：总结强调/评价表现/感谢支持/临别期望
结尾的功能：首尾呼应 促进改变 深刻印象 总结强化
课程结尾设计的方法：
复习结尾法:简短概括收获
感恩结尾法：感谢付出支持
祝福结尾法：图文并茂的真诚祝福
案例结尾法:鼓励学以致用
活动结尾法：改变的铺垫
故事结尾法：珍惜拥有的
图文影像结尾法：陈述课程要义
课程结尾设计必要的要素（一般理性开场、感性结尾）

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