运用游戏学好数学

 作者:张莉    27

     笔者通过多年低段数学教学实践发现,游戏教学不仅能调节学生的精神,而且能寓教学于游戏之中,使学生在紧张的脑力劳动之后。在轻松愉快的游戏中巩固已获得的知识,加深对知识的理解,让学生们通过游戏.学习新的知识,促进知识的迁移。


  首先,注重提高学生的学习兴趣。


  数学知识比较抽象,小学生年龄小,对数学往往难以理解,学起来常会感到枯燥无味。对他们来说,如果成人经常随意地批评他、否定他,会使他们形成自卑心理;而经常得到成人的肯定、鼓励,他们会从中获得信任感,从而产生自信心。因此笔者在平时的教学中,注意对学生的评价态度,巧妙地运用鼓励手段,帮助小学生形成自信和奋勇向上的个性。对于数学的学习,如果能够做到教学和游戏相结合,就能使课堂学习生动有趣,使数学课的教学效果得到有效的提高。如我在教学“8以内的加减法”的时候,设计了“乘车游戏”。游戏之前,我准备一些司机头饰和算式卡片,把它们发到每个学生手中。游戏开始了,得到司机头饰的学生就当小汽车司机,戴上头饰神气地站到指定的地方,我也戴上司机头饰当“小司机”。每个头饰上写了一个8以内的数,拿到算式卡片的学生就根据自己卡片上的得数去乘坐不同的“汽车”,全部上车之后.由司机验票,乘错车的被罚下车验票,结束之后,司机就带领乘客在音乐声中“坐车”。因为有我的参与,所以孩子们显得特别兴奋,因此他们都想坐上我的车,都为能跟老师一起做游戏而感到自豪所以,学习兴趣很浓,教学效果很好。


  其次,注重发展学生的思维,培养动手操作能力。


  笔者任教的农村小学,由于经济落后,办学条件差,信息相对闭塞,已经成为课堂教学改革的“最薄弱地带”。如何提高小学生学习数学的兴趣呢?如我在教学“20以内进位加法”时,通过游戏帮助孩子们理解进位加法的规律,进一步达到举一反三的目的。教学“9加几”时,我用小棒游戏“凑十法”教学。首先让学生们拿出9根小棒放在桌子的左边,然后拿出2根小棒摆在桌子的右边,再让学生想一想:怎样摆就可以一眼看出一共有多少根小棒呢?学生们说的各不相同。我加以引导说“从右边拿一根放在左边,这样左边就是10根,右边有l根,一共l1根”,并告诉学生这种分法叫“凑十法”。看到9就想到9和几凑成10,最后把剩下的数加起来就是得数。我要求学生根据刚才摆的方法,自己用小棒摆“9+3““‘9+5”……这时学生很快掌握用“凑十法”。计算“20以内数的加法”学生通过分摆小棒的操作活动掌握了“9加几”“凑十法”的计算方法。我顺势总结出顺口溜:“看大数,分小数,凑成十.加剩数。”学生一旦掌握这句顺口溜,再学习“8加几”“7加几…‘6加几”等知识时,就能水到渠成.化难为易了。


  第三,游戏法教学,注重游戏设计中的难易结合


  游戏设置过于简单,参与游戏的学生就可以轻而易举地通过,没有了游戏过程中的紧张刺激的感觉,学生对游戏就会反应平淡甚至索然无味了;反之,设置的障碍过于困难,参加游戏的学生认为高不可攀,无法通过,就会产生失望的情绪,这样的游戏对学生也就失去了吸引力。因此.游戏应难易结合,使参加游戏的多数学生经过努力都可以克服。如在学习数学用“5”的乘法口诀求商时,我设计了“小白兔采蘑菇”的游戏。首先我先讲一个《采蘑菇》的故事,并提出带有趣味性的问题:“今天是星期天,小白兔们一起到森林里去采蘑菇,兔妈妈说‘今天我们采蘑菇可要多动脑筋,先要把蘑菇上面算式的得数算出来,然后将它投放到相应的篮子里。小朋友们愿意帮助我一块干吗?”这时出示一幅好几个小白兔捡着有得数的篮子及带有算式的大蘑菇。当小朋友把蘑菇采好放进篮子后,发现草地上还有一个蘑菇没有采下来,是什么原因呢?问题提出后,我适时启发学生对新旧知识进行辨析比较.原来这个蘑菇上的算式是要用“5“的乘法口诀求商,这就是我们这节课要学的内容.这样设计就巧妙地为学习“5”的乘法口诀求商,作了巧妙的铺垫“算数”游戏开始了,学生们算得又快又对,投放得准确到位.一个个脸上充满了胜利的微笑.在愉快活泼情境中掌握了“5“的乘法口诀.学生学得轻松。


  第四、游戏法教学,注重猜想。


  促进思维的培养猜想的特点与功能,能够让学生们展开和培养想象力。并培养出合理地推测和验证能力。在数学游戏教学中.采用让学生们进行猜想的游戏形式。让学生们掌握数学知识。让学生们猜一猜、估一估,促进思维培养,引起学习数学的兴趣。


  例如,我在教学“9的加减法”时,首先进行了猜数字游戏。出示课件:“今天是小灰鼠妈妈的生日.小灰鼠想亲手做个妈妈最爱吃的土豆糕,可家里没有土豆,小灰鼠便去山羊爷爷家借土豆。它高高兴兴地背回了9个土豆,可是在路上袋子破了个洞。请大家猜猜小灰鼠回家后还剩几个土豆?并写出一个加法算式和一个减法算式。”问题刚提出,被故事深深吸引的小朋友马上展开了积极的想象和思考,有的说还剩1个,因为掉了8个,还剩一个没掉下来,所以1+8=9,9—8=1。有的说还剩下0个,因为小灰鼠太高兴了,它边走边想着蛋糕,土豆都掉光了,它却没发觉,所以O+9=9,9—9=0……学生争先恐后地猜数,这样课堂“活”了,精神振奋了,思维积极了,学生不仅掌握了“9的加减法”的知识与技能,而且提高了学习的积极性,培养了思维的灵活性。


  农村小学大多地处偏远,在地域和交通方面处于劣势;而且农村小学学生人数少,经费十分短缺,致使学校办学条件非常落后,改善游戏设施、教学硬件、软件十分困难,引入游戏教学,必须设施简单,易于操作。因此、运用游戏法教学,注重游戏过程的竞赛性竞赛是多种游戏中不可缺少的因素。在数学游戏中,教师应尽可能吸收多数儿童参加,让他们在游戏中都动起来,.成为游戏的主人。如教学《加数的连加运算》一课时,上课开始,我挑选了两名活泼好动的女孩进行跳绳比赛,每次比赛的结果都当场记在黑板上。学生“跳”得投入认真.下边的拉拉队也欢声如潮,思维的兴奋度被调动起来,在学习加数的连加运算时,稍加点拨,学生一“点”即会。取得了不错的教学效果。


  总之.让数学游戏更恰当地融入课堂.我们有必要站在新的视角对其价值进行重新定位,对其进行新的探索和实践,这将是很有意义的尝试.它的最终受益者无疑将是学生.使学生得到积极主动、生动活泼的发展。

 运用,游戏,学好,数学,nbsp

扩展阅读

失败者的游戏   2023.03.20

今年9月,美国第一大工业家族的第四代传人小威廉·克莱·福特(William Clay Ford)自动交出了执掌了五年的福特公司帅印,黯然离去。他在福特公司内辗转经历过17项职位的磨砺后从幕后走向前台,

  作者:陈亮详情


金融数学   2023.03.08

金融数学(Financial Mathematics),又称数理金融学、数学金融学、分析金融学,是利用数学工具研究金融,进行数学建模、理论分析、数值计算等定量分析,以求找到金融动内在规律并用以指导实

  作者:张健详情


现代人的生活越来越离不开零售业,虽然各种各样的新型购物方式不断涌现,但是传统零售商店在我们日常生活中依然保持举足轻重的地位。而且,从国际视野来看,中国已发展成为世界国际零售商争夺的主战场,大量的巨头零

  作者:张健详情


如果你能够成功地销售商品给你自己,你就已经成功80了!有人说“客户的口袋到销售人的口袋”这一段距离是世界上最长的距离,我觉得形容的很贴切。虽然近在咫尺却远在天涯,只要他不拿出来我们就永远得不到,所以如

  作者:刘涛详情


在提到商品的营销战略时候,传统的提法是四个基本要素:产品,价格,渠道(或分销)和促销(或沟通)。这些要素被称为营销组合的“4PS”。而服务营销在其基础上加入了体现“服务产品”的特殊性的另外三个要素:实

  作者:王山详情


有不少学经济和以经济学为职业的人正在掀起一股批判经济学数学化倾向的浪潮,认为经济学存在数学愈发严重滥用的情况,主张经济学跳出数学模型的抽象世界,回到真实的世界中去。我很钦佩这些朋友对经济学关注的热忱,

  作者:郑伟详情


版权声明:

本网刊登/转载的文章,仅代表作者个人或来源机构观点,不代表本站立场,本网不对其真伪性负责。
本网部分文章来源于其他媒体,本网转载此文只是为 网友免费提供更多的知识或资讯,传播管理/培训经验,不是直接以赢利为目的,版权归作者或来源机构所有。
如果您有任何版权方面问题或是本网相关内容侵犯了您的权益,请与我们联系,我们核实后将进行整理。


人才招聘 免责声明 常见问题 广告服务 联系方式 隐私保护 积分规则 关于我们 登陆帮助 友情链接
COPYRIGT @ 2001-2018 HTTP://WWW.QG68.CN INC. ALL RIGHTS RESERVED. 管理资源网 版权所有